新教师的专业成长

教师的专业成长一般来说，教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。____马卡连柯美国：1976年“教育能够也必须将逐渐发展成为一个专业”；1996年全美教师教育学院协会的报告呼吁“教育届应做好专业方面和建构方面的努力，使教学发展成为一种专业”。澳大利亚提出20世纪90年代教师要掌握“三张通行证”。一张是学术性通行证，一张是职业通行证，一张是事业性和开拓能力的通行证。教师专业化——世界各国教育改革和发展的潮流和趋势一.新手与专家教师之间的差异专业知识:运用的有效性关于问题解决的效率：较短时间完成的工作量洞察力：找到新颖、适当的解决方法新手与专家教师之间的差异课时计划的制定（备课）课堂教学过程课后教学评价课时计划的差异：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性新手专家书面头脑中注重细节突出主要步骤和教学内容上课之前修改课时计划随时、自然地修改课时计划依赖于课程目标根据学生的知识安排教学进度，灵活性大不能预测执行计划时的情况，不知道学生将要做什么有一定的预见性课堂过程的差异1.课堂规则的制定与执行专家教师能够鉴别学生的行为是否符合要求，从而集中关注于学生应该做的和不应该做的。课堂规则是一种习得的技能，所以能教会学生一些重要的鉴别课堂活动的能力。用步伐的快慢、声音大小的变化等暗示学生。新教师在阐述规则时，则是含糊其词的。2.吸引学生的注意力专家教师有一套完善的维持学生注意的方法：声音、动作等不同的技巧；有重要信息时，能提醒学生注意。新教师在没有暗示的前提下，就变换课堂活动；遇突发的事情，如遇干扰，就会自己停下课来，但却希望学生忽略这些干扰。3.教材的呈现专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法。采用导入式呈现新材料。新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。二.教师的专业成长过程：从新手到专家新手水平(novicelevel)高级新手水平(advancedbeginnerlevel)胜任水平(competentlevel)熟练水平(proficientlevel)专家水平(expertlevel)新手水平(novicelevel)学习一些陈述性知识；(程序性知识）熟悉课堂教学的步骤和各类教学情境；获得初步的教学经验。高级新手水平(advancedbeginnerlevel)言语知识与经验相融合，教学事件与特定知识相结合。对自己的行为或课堂中教学事件的控制还达不到有意识的程度。胜任水平(competentlevel)能有意识地选择要做的事；在进行教学技能的活动中，能确定课堂中教学事件的主次。教师对教学目标的完成有较强的自信心；但是他们的教学技能仍达不到迅速、流畅与变通的水平。熟练水平(proficientlevel)有敏锐的直觉力。能总结共性，形成事件间的模式识别能力，能够准确地控制课堂教学活动与预测学生的学习反应。能及时调整自己的教学计划和控制自己的教学活动。专家水平(expertlevel)不熟悉的教学事件流畅的教学事件教学专长教师专长教学能力教学结果知识专长讲解认知方面管理专长良好课堂环境学业成绩提高教授专长流畅教学情感方面诊断专长了解学生社会方面教师教学关注阶段的变化关注自身：关注班级管理、教学内容以及指导者的评价；关注教学任务：重视教学，关注教学情境的限制和挫折；关注学生：关注学生的学习以及自己对学生的影响。波斯纳的教师成长公式经验+反思=成长反思的四个视角：1.作为教师和学习者的自传（双重角色）；2.学生的眼睛；3.同事的看法；4.理论文献反思的过程：1.选择并关注特定的问题，收集相关资料；2.分析资料，理解问题，寻找解决方法；3.假设方案；4.实施行动计划Huberman的教师职业生涯周期发展序列模型教学年限主题或阶段1～3专业进入：生存与发现4～6稳定7～18实验或多样化经验总结或整合19～30平静保守31～40职业生涯末端（平静或痛苦）