新课程背景下班级管理方式的变革

四川师范大学硕士学位论文新课程背景下班级管理方式的变革姓名：刘靓申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：曹正善20080403新课程背景下班级管理方式的变革作者：刘靓学位授予单位：四川师范大学相似文献(10条)1.期刊论文李伟新课程改革背景下班级管理范式的转型与对策-教育与职业2009,(20)在新课程改革的背景下,班级管理者必须要重新审视和思考班级的管理范式.文章认为,只有从原来传统的静态管理、单一评价管理、表扬式管理、受动管理、间接说教式管理、权威-服从型管理等范式,转变为动态管理、多维评价、鼓励式管理、主动管理、直接情境式教育、平等-商讨型的班级管理范式,才能适应当今新课程改革和新时期社会对学生的要求与学生对学校的要求.2.学位论文朱丹茜新课程背景下“以人为本”的小学班级管理的实践研究——以南京市力学小学为对象的班级管理实践研究2008新课程改革是一场对基础教育的全面变革。它不仅仅改变课程内容、学习方式，还对教育理念进行了更新，提出了一种新的人才模式。随着新一轮课程改革的到来，传统班级管理的弊端更加明显地表现山来。在社会发展迫切需要一大批具有自主创新精神人才的今天，我们的班级管理必须顺应社会发展的需求而改变。为此，笔者提出新课程背景下班级管理必须树立“以人为本”的管理理念，即以学生的发展为本，在管理过程中尊重学生的主体地位、价值和个性，为每一个学生的发展积极创造条件和机会，让他们得到充分、自由、全面地发展，在积极发挥学生参与管理的同时，引导他们实现自我管理、自我教育、自我发展。本文就新课程背景下“以人为本”的班级管理的实质、实施原则作了一番理论的探讨，并且重点对新课程背景下“以人为本”的小学班级管理实施途径进行一番研究。3.期刊论文杨云生新课程改革下的班级管理方略-教师2008,(14)新课程改革在初中阶段已实行几年了,面对视野越来越开阔的学生,老的班级管理办法已经不适应新课程改革的要求了.在新的教育环境中,班级管理旨在方略.4.期刊论文王宏莹试论新课程改革背景下的班级管理-边疆经济与文化2006,(9)班级是学校教育教学的基本单位,班级管理的好坏直接取决于班主任的管理理念与方法.新课程改革背景下的班级管理,应关爱与管理并重,培养学生团结协作精神,发挥主观能动性,挖掘开拓创造潜能,促进多元智能的发展.5.学位论文刘华新课改视角下的初中班级管理研究——以包头市昆区普通初中为例2009新课改是现代教育教学改革的一个重大举措，是教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一项系统工程。需要上下联动，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。因此班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的相互碰撞中寻找合适的定位。但在我国目前的中学班级管理中，随着新课程改革的纵深发展，班级管理工作对课程改革的支撑却略显滞后，尤其在初中教育阶段，教师们只关注课程改革在教学方面的进展，而忽略了新形势下班级管理的改进，以至于课程改革在实际教学中常常受阻。为此笔者以所在地区初中班级为调查对象，采用问卷法、观察法、访谈法和文献分析法对班级管理现状进行研究，发现管理者教育观念陈旧，管理模式落后，评价不科学等问题严重影响着班级管理的科学化，从而影响着新课程改革的进一步实施。在调查分析的基础上，面对目前班级管理落后的局面，笔者在深刻理解新课改的理念下，结合自己的管理经验，就如何在新课改下提高班级管理科学化水平进一步从五个方面进行了阐述：①新课改下学校管理者的办学理念；②新课改下应加强班主任队伍的专业化建设；③构建以人为本的班级管理模式；④提倡教师、学生、家长三位一体的班级管理；⑤新课改下在班级管理中建立新型的现代师生关系。本研究旨在通过对当前初中班级管理的运作、现状的调查，分析其特点，试图在新课改的理念下，对科学、有效地实施班级管理做一些探究，目的是希望能对班级管理者以抛砖引玉的作用，并能激发更多班级管理的创意，让更多的教师在班级管理中得心应手，进而拓展班级管理工作的渠道，推进新课程改革的进程。6.期刊论文刘靓新课程背景下的班级管理方式变革对策研究-四川教育学院学报2008,24(10)班级管理与课程文化有着密切的联系,不同的课程标准下有不同的班级管理方式.论文通过分析,认为建立与新课程相适应的班级管理方式是必然的,也是必要的.认为作为班级管理主体的班主任要牢固树立新课程改革的理念,自觉进行教师专业化的培训,提升自己的专业素质和管理水平;在管理的过程中,要突出学生的主体性地位;在班级管理的制度建设和班级活动开展方面,拓展班级管理的内容,建立新的班级管理机制;强调师生的平等参与和对话;注重文化在课程改革和班级管理方式变革中的重要作用.关心班级文化的建设,这对班级管理有着极为重要的作用.7.期刊论文唐春吾合作管理、大胆创新、充分自主、勇于探究——论新课标理念在班级管理中的运用-长沙铁道学院学报（社会科学版）2009,10(1)班级作为学校行政体系中最基层的行为组织,是开展各项教育教学活动的基本单位.在新课程改革的浪潮中,如何将新课程理念运用于班级管理,让班级管理跟上教学改革的步伐,以实现真正的人本化、民主化班级模式,是新课程改革中不可忽视的一部分.结合笔者近几年来班级管理的经历,从合作、创新、自主、探究等四个方面分析了科学运用新课标理念于班级管理工作中的重要性与可行性.8.学位论文陈雄新课程背景下的班级管理方式变革研究2006新课程改革，是一项牵动整个基础教育的系统变革。不仅需要改革学习内容、改革学习方式、改革教育评价，也迫切需要改革传统的组织与管理方式，革新我们已经“习惯”多年的传统课程观下的管理行为。班级是课程组织实施的最基础单元，反思传统的班级管理，重构与新课程相宜的教育教学组织模式及建设行为，是提高新课程执行力的不可忽缺的重要内容。本文主要从课程改革与班级文化的关系、课程变革与班级文化重建角度论述并提供如何营建出与新课程相宜的班级管理文化的个案策略。从一定意义上讲，课程改革是一场学校文化、班级文化的变革。一方面，班级文化对课程改革的组织实施会产生实质性影响。另一方面，课程变革也向班级文化提出挑战和诉求，并为其提供重建的契机。因此注重班级文化的重建，强化班级文化在课程改革中的必需和必然，则是为课程改革的深入和可持续发展构建了一个关键的着力点。在以控制为基本特征的传统课程观下，班级管理文化存在教育形制僵化、威权主义突出、功利主义泛滥、管理主义盛行等特征。那么在这场重大教育转型中如何变革传统班级组织模式与管理文化?未来的教学组织将如何适应基础教育改革的要求?通过对新课程观照下的班级教育形制、班级管理主体、班级管理内容、班级管理目标的反思，提出了对班级文化的重构即新课程背景下班级管理的方法与策略：从变革领导文化角度提出班主任的专业化，使班主任工作由“副业”向“主业”的转变。班主任要成为班级建设中的思想引领者、课程策划者、组织协调者、问题咨询者和社会交往活动者，成为管理者中的首席，发挥专业引领的重要作用。从课程文化的建设角度，提出班本课程的开发应成为班级软件建设的重要内容，同时班级管理要从课程执行走向课程领导。即根据本班的发展状况、尤其是学生的发展需要和兴趣、结合全体教师个体优势，开发和建设适合本班的课程。尤其是德育课程和个性发展课程。从制度文化的建设角度，提出班级文化的形成要根植于良好行为的积累和科学高效的工作机制的构建。并通过实验研究个案的分析对运行机制、约束机制、激励机制的构建提供了相应的操作策略。从精神文化的建设角度，分别就班级核心价值观的形成和班级舆论建设提供了精神培育的实际操作策略。最后通过实验探索取得的初步成效，说明对班级文化的重构是新课程改革的必需和必然。9.期刊论文庄庆快让每个学生有一条金色的成长之路--班级管理要注重释放学生的智能优势-成都教育学院学报2006,20(5)随着新课程改革的深入,教育观念发生了很大的变化,这对班级管理也提出了新的挑战,班级管理需要新的理论依据.文章把多元智能理论引进班级管理,改变只重成绩而忽视学生其它智能的传统发展观念,在班级管理中注重不同学生的不同优势挖掘,创造各种条件让学生发挥其优势,并把优势迁移到弱势,实现学生的全面发展.为了确保释放学生的智能优势,要改变传统的评价观,实行多元多维的评价观.10.学位论文高继忠新课程与小学教学组织形式变革——关于小班化教学的探究2006小班化教学是实施素质教育的一种新尝试、新举措，是我国经济迅速发展、社会全面进步的结果，代表了教育发展的一种趋向。本文试图从国际与国内、历史与现实、理论与实践相结合的角度，在广泛吸纳国内外一些研究成果的基础上，对小班化教学进行比较系统、翔实、全面的梳理和探索。小班化教学起源于美国，并逐步形成一种世界性教育潮流。经过大约百年的研究和实践，已经形成比较完善的理论和模式。所谓小班化教学是在限定的班级人数前提下，对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式进行改革和创新的一种新的班级教学活动形式。小班化教学的支撑理念是以学生为本，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；小班化教学的宗旨和目标是培养学生的创新思维和实践能力，实现学生的富有个性色彩的全面的可持续的发展，是对精英教育和“类型化”教育的一种超越，是中小学教育“奠基工程’’不可或缺的重要环节；小班化教学的实践需要从根本上转变我们的人才观、教育观、教学观、学生观，按照素质教育的要求，以新的课程改革标准为依据，形成对教师业绩和学生成绩评价的新的标准和体系，努力构建中国特色的小班化教学模式。应该说，小班化教学在国内呈现了方兴未艾的势头，笔者所在的学校也进行了有效的实践，在提升学生自理能力、自治能力、自学能力，在引领教师不断提高适应能力和综合素质等方面确实取得了初步的成效。但是，小班化教学无论是在理论还是在实践层面，都有待于进一步进行深层次的研究和探索。但笔者坚信，小班化教学对学生的益处不仅是显性的、更是隐性的，不仅是现实的、更是未来的。小班化教学的方向性、可行性、科学性正在被越来越多的实践所证明，这是一个不争的事实和结论。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：7a133547-568b-4824-8ab4-9df701402a1a下载时间：2010年9月20日