课堂变革的道与术

课堂变革的“道”与“术”民族振兴的基石启迪心灵的钥匙教育奠基未来教育：社会责任和历史使命◆满足经济社会发展的需要◆引领思想文化发展的方向教育：回归人性奠基人生◆健全强大的心智◆聪明智慧的大脑◆丰富高贵的灵魂中国当下教育的拷问与反思■教育界流传的两段公案●钱学森之问●李约瑟之惑■功利主义在毁灭教育■落后的教育合成的毒素，已在腐蚀民族精神中国式教育图景教育沦为时间加汗水的“血拼”凭什么参与21世纪的竞争？这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？中国人真的失去创造力了吗？时代呼唤教育的变革时代变迁原始时代农耕时代工业时代信息时代创感时代——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005古代18世纪19世纪20世纪21世纪21世纪的学习工业时代→信息时代→创感时代未来将属于那些拥有与众不同思维的人——DanielH.Pink：《全新思维》，2005全球化时代美国的教育：需要培养学生21世纪新能力做亚洲人无法做的事情机械化记忆标准化测验传递型教授已经不再是学生未来获得成功所需要的了中国教育能改变吗坚韧改变文明创造改变生活梦想改变生命这世界在改变···教育的希望在所有谋求变革的学校■现代校长的必备条件：献身教育的良知和信仰真知灼见和改革的勇气教育的气度和行动自觉■民间课改力量正在改变中国的教育一个人无法改变整个世界，但我能改变一个人的世界！学校变革金三角技术的力量结构的力量人的力量■课堂孕育未来:今日之课堂明日之社会■中国教育变革为何如此艰难:课堂没变教育未变■一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂:●素质教育●均衡教育●幸福教育教育变革的基点在课堂学习力发展力生命力知识理解技能教育的变革期待着一场从下至上的课堂革命静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校为基地而进行的革命······——佐藤学铜都课改十年综述第一段：改课堂结构——有效教学●苦学死揪●少教多学、先学后教●师中心、教为本第二段：改教学关系——高效课堂●教师主导、学生主体●小组合作●模式控制第三段：改教学意义——现代教育●无限放大自学、最大限度利用学生●去教师主导化●基于需要构建“形式”、自由王国人本跨界大课堂思考与建构如果说“高效课堂”吹响了中国教育创新的号角，成功实现了课堂教学范式转型，那么人本跨界大课堂教学论则是进行“课堂文化”重建，实现课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型的重要桥梁。它意味着我们的课堂教学将会由封闭走向开放，由传承走向创新；学生的学习则会由“苦学”走向“乐学”，由被动接受走向主动建构。它意味着将会更多地为学生带来智慧，带来激情、带来梦想······使学生的终身发展成为可能。人本跨界大课堂的内涵描述人本跨界大课堂是以人本主义为基石，以建构主义为方式，以发展型学习共同体为单位，清晰界定学习者与学习条件提供者的角色关联性，最大限度的开发、优化、利用教育教学资源，实现课堂教学跨界交互、和合共赢，从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种全新的课堂教学形态。人本跨界大课堂的核心理念◆学校：学习型发展共同体◆教室：文化坛、能量场、资源体◆教师：主宰→主导→引导；权威→主体性→本真性◆学生：每个人都是一座富矿◆课堂：情感场、生活场、生命场◆学习：鱼、渔、欲鱼、渔、欲与相对应的教学观人本跨界大课堂的跨界形态◆打破班级管理边界，实现跨界和合共同发展◆打破班级授课边界，实现多元共生和而不同◆打破学科教学边界，实现课程整合多元发展◆打破家校边界，实现家校联动合力教育◆打破课堂、科研、督评边界，实现校本管理一体化·······结构上：从点线式同步推进教学转向圈层式合作推进教学方式上：由传递中心教学转向对话中心教学由记忆型课堂转向思维型课堂内涵上：课堂教学从“知识”世界回归到“人”的世界，实现课堂世界“三生”(生态型、生活化、生命性)共融，“三力”（学习力、发展力、生命力）共振跨界课堂实现三大转型●合作交响型学习共同体▼●三主式多元化五种课型▼●三模五环六度课堂运行模式▼●以学的课程为中心的登山型学道▼●“双案双导”课堂执行机制▼●常态化交互性合作型校本科研▼●流程化标准化效能化课堂管评系统▼人本跨界大课堂系统创建●改变教师行走方式●改变学生生命状态●改变教育科研范式●改变学校发展模式人本跨界实践价值变革：不是一张蓝图，它是一段从“心”出发，不断向未知方向挺进的旅程······结语“人总要相信些什么，才不会空度时日，跌入未知黑洞里”。托马斯特朗斯特罗姆——（瑞典）教育是一种信仰，课改更是一种信仰，选择课改就意味着选择了责任和创新！教育的舞台很大，热切期待你的精彩，让我们一起许民族教育有一个美好的明天。