三年级下册语文第一单元整体教学设计

1/16三年级下册语文第一单元整体教学设计三年级整体教学设计精选2/16三年级下册语文第一单元整体教学设计教学目标：1.品读《燕子》,通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2.略读《古诗两首》,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好3.品读《荷花》,通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。4.略读《珍珠泉》,了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。教学流程：第一课时：单元导读课一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。二、课例展示：（一）、导入谈话同学们,大自然的景物多么迷人,有数不清的山峦,道不尽的江河。那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林,都展示着自己的壮丽与神奇,让我们一起阅读本组课文,去感受大自然的美好,并在学习中留心观察家乡的景物,记下自己的感受和发现。3/16（二）、感知课文1、今天我们一起来走进课文,看看第一单元给我们介绍了哪些景色？2、小结：孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们一起来感受大自然的美丽景物。（三）认读课文生字词1、认读课文1-4课生字,并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加,减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。2、出示课文1-4课生词,学生认读,相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）第二课时品读《燕子》和《古诗两首》一、品读《燕子》（一）回忆有关春天的古诗、名句师：在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。这种写法是多么奇特啊！（二）朗读、记诵描写春天的语段。4/161．出示语段,学生自由读。师：老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。出示：阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。2．通过教师范读,指导朗读长句。师范读：“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。学生个别读,交流读。3．借助图片,记诵语段。男女生分别读这段话。师：文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4．通过理解词语“赶集”,再次记诵。师：作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。（三）梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。5/161．出示诗句,引出课题。师：春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。）板书：添趣。2．引背描写春天的语段。师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”（四）学习作者对燕子的描写。1．朗读1、3、4小节,理清脉络。师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦6/162．学习描写外形的小节。（1）学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱（2）指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。3．学习描写燕子飞行的小节。师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？出示两幅图（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）（2）读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。（教师随机点评：飞得快,为春天增添生机；像个小画家,灵活而调皮。）（3）体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。4．学习描写燕子飞倦了的小节。师：燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢？（1）添画、想象。随学生的回答,师在燕子之间画上细线。7/16你看,这像什么？学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！（2）师引读这一小节。师：电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——（3）谈感受,展开想象。谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么？一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。板书：伶俐可爱难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么？（学生自由回答）板书：春天的使者三．总结：1．全文朗读。读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。2．迁移写作。师：在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察,学着这8/16篇文章的样子来写一写春天。四、略读《古诗两首》(学习《咏柳》)（一）、背诵古诗,导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?（二）、先学习《咏柳》,自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利,认记生字咏、绦,2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑,讨论难点。（三）、朗读古诗,理解诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。2、全班交流,相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）9/16(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解,练习有感情地朗读。(1)自己练习读,边读边想象。(2)指名读,师生评议。(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！（四）、背诵古诗。（五）学习《春日》1、朗读古诗,理解诗意,体会感情（1）、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。（2）、全班交流,相机点拨:10/162、结合理解,练习有感情地朗读。(1)自己练习读,边读边想象。(2)指名读,师生评议。(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。生：等闲识得东风面,万紫千红总是春。3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。第三课时品读《荷花》和《珍珠泉》品读《荷花》（一）导入新课,讲读第一节。1．读课题。2．配乐,导入新课。3．齐读第一节。11/16问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。（二）学习第二节。1．（出幻灯图）指导看图。①大家仔细看,上面有许多的什么？②荷叶是什么样儿的？③荷花又是什么样儿的？2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。②指名回答。3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）1．荷花很多很大。2．荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。①齐读。问：这两句都写了什么？②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？B．“碧绿”写出了什么？C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？12/16D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？E．导读。（指名读,齐读）。4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。①给“冒出来”换个词。②体会用“冒”的好处。“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来,说明什么？③导读。（开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读）5．你们看,冒出来的荷花一朵有一朵的姿势,非常美丽。（揭示三幅图画）①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句,齐读）5．引导想象,激发感情,指导朗读。①看,这半开半合的多像……齐读第一句,读出喜欢。②咦,藏在里面的小莲蓬探出头来了,真像……齐读第二句,读出喜欢。③（做动作）你们看,这是怎样的花骨朵？就要开了,我们高兴极了。齐读第三句。④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）13/16（三）学习第三节（出幻灯图）看着这一池的荷花,我们陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机,充满活力呢？请带着问题看录像。4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想,你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？5．问：是谁画了这一大幅活的画,画家是谁？6．（出幻灯句）一齐读这句话,赞美大自然的美景。（四）学习第四节1．听配乐范读课文。2．导语引入情境。3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花,当风吹来时,我们轻快地舞蹈,好不好？（全班一起随风起舞）②问：看着这池荷花,你为什么会翩翩起舞？4．看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起舞蹈,一同欢乐了。这时——（出幻句“不光……好梦……”,齐读）①问：蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐？14/16②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么？5．指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）（五）学习第五节我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。（六）．总结课文二、略读《珍珠泉》（一）导入同学们,你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下）,这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。（二）范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文,理清层次①自由读,给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。第二段降2－4自然段）。15/16第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。①读第二段,思考这段主要讲什么？是按什么顺序