《电工电子技术》说课

《电工电子技术》说课2012年8月23日课程设置教学内容教学设计教学组织与实施课程特色说课内容4专业提升课程3专业方向课(专业核心课程)2技术平台课(专业基础课程)1素质平台课(公共基础课程)物联网类岗位领域5一、课程设置——课程定位先导课程：《高等数学》《高中物理》《计算机文化基础》后续课程：《单片机技术》《无线射频技术》《传感器基础》《智能控制技术》《电工电子技术》是物联网、计算机网络技术、等相关专业的一门专业基础课。服务于后续课程，以后续课程够用为度；服务于物联网工程师考证。为后续课程和学生职业能力培养打下基础。在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。课程目标素质目标能力目标知识目标（一）知识目标掌握电路的基本理论和分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能灵活运用所学的电路理论及方法解决较复杂的电路问题提高分析电路的思维能力与计算能力，为学习后续课程奠定必要的基础一、课程设置——课程目标(二)能力目标使学生掌握高等电类工程技术人员所必需具备的电路、磁路的基础知识及分析计算的基本方法，具备高素质劳动者和高级专门人才所必需的电路的基本知识及基本技能,初步具备工程计算和实验研究的能力，为深入学习和掌握专业知识和职业技能，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础。A实事求是和严谨的态度B安全意识和责任意识C沟通、协作和组织协调能力D团队合作精神FE严格的科学态度和分析问题的逻辑性与条理性具备从实际出发、在理论指导下灵活处理问题的观点和方法(三)综合素质目标本课程设计依据以职业能力培养为导向，精选授课内容，注意把握课堂教学内容的量与度；对每一章的内容，从相应的实际应用电路导入，先让学生建立一定的感性认识；注重与后续课程的衔接，在关键内容上，点明与后续专业基础课和专业课相关内容的关系；在教学内容的整体把握上，注意与相邻课程体系的联系。一、课程设置——课程设计核心以企业对物联网技术应用能力要求为课程核心。课程结构基于物联网新设备和系统设计、应用典型工作过程的任务设计课程结构五新溶物联网技术新知识、新技术、新教材、新设备、新标准等5新进入课程内容一体化以实际工作项目为载体开展理论实践一体化教学，实现做中学、学中做课程改革设计思想一、课程设置——课程设计岗位目标：智能交通智能物流智能电网智能医疗智能农业智能家居二、教学内容——内容的选取（一）教学内容编排的整体思路本课程设计的指导思想是在教学内容、教学条件、教学手段和教学方法上都坚持理论与实际相统一原则，构建合理的课程体系，优化教学内容。课程内容后续课程衔接教学方法教学手段教学情境教学互动职业要求职业能力分析阶段设计阶段发现问题改进方法课堂教学实践教学教学效果课程评价实施阶段改进阶段二、教学内容—内容选取依据实际应用导入知识点与后续课程衔接职业能力培养第一章电路的基本概念和基本定律手电筒电路电路模型、电路基本物理量、参考方向、基本定律物联网专业基础课、电子类专业课（基本概念）电子元件识别能力、电路基本物理量理解能力第二章直流电阻电路的分析与计算照明电路电阻网络、线性电路的分析方法模拟电子技术（放大器直流偏置稳定电路）识图能力，万用表使用第三章正弦交流电路日光灯电路正弦交流电三要素、相量分析法模拟电子技术（基本放大电路、交流电信号）正弦交流电路故障分析能力二、教学内容—内容序化第四章谐振电路收音机电路串联谐振、并联谐振、频率特性高频电子技术（谐振放大器）谐振电路应用和分析能力第五章三相交流电路三相交流电路三相电源的连接对称三项电路的计算电力电子技术（供电、电动机应用）三相交流电路的故障分析能力第六章互感耦合电路空心变压器自感及互感电压的计算、同名端的判定模拟电子技术（级间耦合）互感电路的应用和分析能力第七章非正弦周期电流电路整流电路非正弦周期波的产生、分解、电路分析、计算模拟电子技术（整流滤波电路）用示波器观察分析非正弦波的合成和分解第八章电路的瞬态过程电容器的充放电换路定律、三要素法充放电数字电子技术（触发电路）一阶动态电路的应用和分析能力第九章磁路与铁心线圈铁芯变压器磁路定律、理想变压器模拟电子技术（直流稳压电源）变压器的故障分析及排除能力理论学习基本电路分析正弦交流电路分析三相电路分析、谐振动态电路分析学习内容电路的基本概念电路基本分析方法电路基本定律正弦量的相量表示和计算正弦交流电路的基本分析理论耦合电感和谐振电路分析三相电路的分析非正弦电路的分析RC一阶电路的响应测试实验学习内容直流电路的认识戴维南定理正弦交流电路的认识实验RLC串联谐振电路的研究三相电路中负载的连接及电压、电流的测量RC电路的瞬态过程二.教学内容-设计与组织二、教学内容—表现形式与资源结合岗位需求、经过删减整合以“必需，够用”为原则电工电子技术学材一体化教室实验设备网络资源教材课件教案3.表现形式与资源教材参考教材模具零部件学材一体化教室的模型实训车间的设备配置网络资源教材课件教案3.表现形式与资源电工电子技术学材一体化教室实验设备网络资源教材课件教案3.表现形式与资源电工电子技术学材一体化教室实验设备网络资源教材课件教案3.表现形式与资源电工电子技术学材一体化教室实验设备学习网站教材课件教案3.表现形式与资源电工电子技术学材一体化教室实验设备学习网站教材课件教案3.表现形式与资源以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱动设计教学内容与教学过程教学环节突出以应用为主线，贯彻高等职业教育“必需、够用”的原则，注重授课内容的实用性，摒弃传统的烦琐计算。以岗位职业能力构建课程教学内容教学设计三、教学设计1.教学模式本课程主要训练学生的操作能力，降低学生对理论知识的掌握要求，在“教学做评”一体化的教学模式下，改革过去满堂灌的教学方法，以“五步走”教学法为主，在教学过程中灵活穿插其他多种教学方法。三、教学设计—教学方法五步走教学法教学过程31452师生互动分析项目合作学习完成项目多维评价交流学习创设情境引发兴趣拓展项目体现举一反三做什么？怎么做？完成任务做得怎么样？三、教学设计—教学方法培养学习能力沟通协调能力培养应用能力培养创新能力同步训练分组训练自主训练拓展训练四步递进式能力培养在教学活动开展过程中，让学生成为课堂的主人，渐进式能力培养。采用多种先进的教学手段，开展多媒体教学和实验教学相结合。结合产品实物、模具配件讲解，培养学生的工程意识，提高课程的教学质量•复杂问题简单化•抽象问题形象化•动作过程可视化电感产品实物图电容产品实物图三、教学设计—教学手段考核评价实验成绩30%平时成绩20%期末考试50%3.教学评价作业、考勤、学习的态度实验的过程及结果基本理论知识的掌握以电路分析基础实训为例序号考核内容考核标准考核形式所占比例%1组装好的产品的整机质量元器件布局规范整齐，焊点光滑饱满看产品实物302万用表的使用会使用万用表测试直流交流电压、电阻实作考核303实训报告故障分析到位，排除方法清晰，收获体会全面批改报告154实训纪律遵守实训纪律平时表现105方法能力社会能力能独立分析、排除故障，帮助同学等平时表现15三、教学设计—教学评价体系三、教学设计—保障条件1.课程教学队伍能够承担《电工电子的教室》课程的老师共有5人，教学的教师队伍充分体现了年轻化、专业化的要求。教师情况一览表姓名年龄职称学历备注房华45教授本科双师型孙秋云33讲师本科双师型魏秀丽31讲师本科双师型杨瑞28讲师本科双师型夏志伟31讲师本科双师型三、教学设计—保障条件2.校内机房、多媒体教室与实验室校内条件机房多媒体教室教学资源实验室结点共a、b2个支路共3条U2+-R1R3R2+_U1+_回路共3个#1#2#3回路几个？bI1I2I3几条支路？结点几个？网孔数？网孔共2个a教学举例教学举例教学举例四、教学组织与实施学习目标：对该电路图进行讨论分析，了解支路、结点等，对于电路进一步分析，完成基尔霍夫定律的学习。任务资讯（做什么）计划（怎么做）做得怎么样任务实施教学举例教学举例四、教学组织与实施拓展项目，体现举一反三工作过程工作任务（学生）教学组织（老师）任务资讯结点、支路、回路的分析基尔霍夫定律公布项目任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息。计划对于电路图进行分析提供指导意见，比较表达方案选优；电路图分析提示；提出基尔霍夫定律任务实施对电路图进行分析关注装拆部件与零件测绘的规范性，考察学生从零件到部件结构表达的迁移能力，关注安全操作、环保、质量意识考察，作好相应记录。完成任务做得怎么样对学生完成任务的情况做出评价拓展项目对结点、支路、网孔等逐项分析，对于基尔霍夫定律的理解应用。分析电路图，引出基尔霍夫定律的应用。教学举例四、教学组织与实施五、课程特色与创新构建以工作过程为导向、课堂立体化的教学模式实施“一体化”教学，形成以学生为本，教师引导的教学方法基于职业岗位能力为核心构建课程教学内容将学习环境扩展为生产环境，为学生提供对生产过程和企业文化进行反思的机会基于企业模式教学环境的职业技术教育谢谢大家！