(完整版)小组合作学习(我)

高效课堂的助推器——小组合作学习洋思、东庐的先学后教、邱学华的尝试教学。国内有名的各种“高效课堂”模式。山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中“循环大课堂”江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州102中学“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂全国高效课堂九大“教学范式”目的：打造高效课堂高效课堂特点：三动：身动、心动、神动。三学：肯学、想学、学会。减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。高效课堂的特点：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验。高效课堂理念：授人以鱼，不如授人以渔。我听过了、看过了就忘了，我体验了就记住了，只有体验才会富有激情，才能记忆深刻。教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的知识天天教别人。——夸美纽斯《大学论》高效课堂理论支持：读听看示范看电影或录像看图表/图片参与讨论参加角色扮演交流模拟练习/实践实际操作活动、参与与学习效果的关系活动学习效果如果人们想记住读过的10%听过的20%看过的30%听和看过的50%说过的70%说和做过的90%参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作自学展示最终：我选择了“小组合作学习”的方式入驻我的课堂，以此来打造我的高效课堂。思考：高效课堂在课堂上采取什么样的形式？在短短的四十分钟里既要做到人人参与学习过程，又能做到人人都有发言展示的机会。学生综合素质全面提升：合作意识和团队精神明显增强。自学能力明显增强。学习习惯明显好转。课堂效率明显提高。坚信：“小组合作学习”是“打造高效课堂践行研学后教理念的助推器。1、什么是小组合作学习？小组合作学习的概念以小组为单位，组内同伴间互助合作、共同发展的学习方式；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。1、什么是小组合作学习？小组合作学习的研究背景从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；2、小组合作学习的创新点？新构想：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。2、小组合作学习的创新点？①学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识②重难点知识③学生或者老师提出的有探讨价值的问题④学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时⑤进行知识总结或者探索知识规律时⑥在解答开放性问题时3、小组合作学习的合作范畴？蚂蚁在前进途中突遇大火，众多蚂蚁迅速抱成一团，飞速滚动，逃离火海。试想一下，如果大家都争着逃命，假如没有团队合作精神，渺小的蚂蚁家族不全军覆没才怪呢！生存的需要，为了学生终身的发展。4、小组合作学习的意义？合作学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。一人一个苹果，两个人交换还是一个人一个苹果；一人一种思想，两个人交换后，每人拥有两种思想。4、小组合作学习的意义？如何开展小组合作学习？思考：科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：一、学习小组的组建1、分组原则（16个字）组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。初建学习小组主要依据学习成绩，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。“组内异质”，指把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的4～8名学生分在一个合作小组内。一组二组三组四组五组六组第1名第2名第3名第4名第5名第6名第12名第11名第10名第9名第8名第7名第13名第14名第15名第16名第17名第18名①低段：2人组、4人组比较合适②中、高段：6人组、8人组比较合适③班额较大：1个大组内分2个小组2、合作学习小组由几人组成更合适？2人组3、学习小组的座位如何安排？6人组6人组通列式6人组单列式优差中差中优原则：面对面交流，肩并肩帮扶4、学习小组座次的安排？6人小组：A1号B1号C1号A2号B2号C2号4人小组：1号2号3号4号实操演练：1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：面对面交流，肩并肩帮扶实操演练：1、按“班级”实际情况进行分组，分组原则：组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。2、按“班级”实际情况和小组成员意愿排位，排位原则：面对面交流，肩并肩帮扶3、小组成员自我介绍，要求：（1）小组交流：介绍自己的姓名、年龄、爱好。（2）班内展示：每组所有成员按组内提前确定的顺序发言，从第二位同学开始，必须先把前面所有人介绍的内容复述一遍后才能进行自我介绍。学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：二、组长的选择1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！●对小组长的培训班主任为主、科任教师协同进行●对组内成员的培训小组长为主1、小组长的培训1）明确组长的责任和作用；2）定期召开组长会议；3）给小组长加“自助餐”；4）适时的肯定、表扬、激励小组长。合作开始前——“大家赶快自主学习吧，别忘了划记号”“记住老师的关键问题是……”“别闲着，每个人可以从不同的角度想得不一样！”合作开始时——“自己学习得差不多了吧！我们开始交流！”“今天谁先来？昨天是你，今天轮到他吧！”“要仔细倾听哦，每个人可以说不一样的”“谁有补充？”合作时部分学生参与度不够时——“你听清楚大家的想法了吗？来重复一遍呢”“你能说得更清楚一些吗？”“我们要加油啦！”合作时部分学生表现很好时——“哇，你的进步真大！”“你说的我们都没有想到，你是怎么想出来的？”“看来你之前付出了很多努力……”合作总结时——“经过讨论，我们一致认为……”“刚才大家一起合作，提炼了这样几个观点，一是……二是……”“我们组认为……，我个人刚才又有了新想法”“你们还有什么补充？”“刚才一组说得特别好，让我们也得到了启示，我们觉得合作学习的方法，决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。针忠盏稠忠导盏积稠稀针碰慌1.小组齐读2.交流识记方法3.组长检查读音1.小组齐读2.扩词（至少两个）3.组长抽查扩词案例：2、组内成员的培训●明确组员职责。●组员的培训内容。1）通过讲道理摆事实，加强学生互助意识的培养；2）转变传统的学生评价方式；3）开展集体主义教育和团队精神教育；4）激发学困生学习的积极性和自信心；5）进行合作形式的指导。在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。谁也离不开谁，谁都应该为这个组而工作。分工明确，责任到人原则：人人有分工在学习小组中，可以依照学科的不同，把小组的人员分配角色。如正、副组长，数学组长，语文组长，其他学科组长等；也可根据管理的需要分配工作：如学习组长，纪律组长，卫生组长，两操组长等；还可以在课堂学习的过程中，给小组成员分工：检查员：检查学案完成、课前准备等纠错员：记载学生的作业是否订正等记录员：本组学生是否听讲，是否交流等评价员：对上课和自习等的本组学生的评价案例：小组分工11组长（纪律，学习）6副组长（卫生）2数学组长5其他科组长3语文组长4科学组长1号组长2号副组长3号记录员4号总结员5号发言人6号时间控制员案例：小组分工2实操演练：1、组长竞选。2、在组长组织下，小组讨论并确定每名组员的分工。3、分组展示，要求：（1）组长说明自己竞选的优势，不少于2名组员补充。（2）组长主讲，说明本小组分工原则和分工情况。针忠盏稠忠导盏积稠稀针碰慌1.小组齐读2.交流识记方法3.组长检查读音1.小组齐读2.扩词（至少两个）3.组长抽查扩词实操演练：时间：10分钟学习任务：1、会读、会写、会注音。2、会读、会写，能正确组词。3、对本小组的学习、展示提出整改意见。正副组长2名1个班成功的董事长1个组16名管理者发言1名8名发言人优秀的发言人记录员1名8名统计员负责的统计员著名的主持人主持人1名8名主持人合理分工，全员参与，争取让每个人都有负责的事情，这样才都有主人翁的感觉。小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。三、小组文化的建设1、展示方式：标志牌—放于桌面；即时贴---贴在桌面；专栏---上墙作用：提醒、激励、管理、评价2、展示内容：组名组训组标合作公约奋斗目标……案例：设计组名:胸有成竹、厚积薄发、壮志凌云形成组训：我合作，我快乐！确定目标：好好学习！天天向上！实操演练：1、讨论确定组名（不超过5个字）2、讨论确定小组口号（不超过10个字）3、讨论确定组徽4、讨论确定组歌（用两种以上的方式展示，如唱、跳、说、演、诵……）展示要求：以上四项内容展示+一项自选内容展示（自选内容、形式不限）小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。四、小组的评价我班的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。学业质量日常文明行为（50%）小组合作学习表现（30%）小组平时学习成绩（20%）1、评价原则：整体与个体评价相结合定量与定性相结合2、评价内容3、评价的要求（1）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结。（2）设定各种荣誉称号。（3）以组为单位，每个星期进行“高效课堂常规”评比。（4）建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏。4、评价方式：小组积分小组记☆小组积分班主任和小组共同商量制定出《小组评比执行细则》，详细规定每一项扣分加分细则，然后老师和学生共同执行。案例1：小组评比执行细则一：扣分项目：1、迟到扣1分2、提问不会扣1分3、作业不按时交扣2分4、上课说话被记名扣1分，顶撞老师扣3分5、考试班级名次下降超过10名扣1分。6、上课