做一个优秀的教师课件

——做好面子工程努力做一个优雅的教师每一次登上讲台都是一次登场，让它闪亮起来戏剧人物出场：亮相看行头（得体的打扮）举手显功底（工整的板书）张口有魅力（得当的言行、饱满的精神）小说《麦田里的守望者》中的描写……还有更叫人泄气的，是老斯宾塞穿着件破烂不堪的旧浴衣，大概是他出生那天就裹在身上的。……他还开始掏起鼻子来。他装作只是捏一捏鼻子，其实他早将那只大拇指伸进去了。我揣摩他大概认为这样做没有什么不对，因为当时房里只有我一个。我倒也不怎么在乎，只是眼巴巴看着一个人掏鼻子，总不免有点恶心。外在的穿着亦表现着一种心态北京师大童庆炳教授：上课既然是节日，认真备课是无需说的。平时你可以穿得随便一些，就是让学生看见你穿短裤，也没有什么不妥。但在走上讲台时，你必须穿上你的最好的服装。这是你的节日，此时不穿，何时再穿？我有几身西装，真过节时，倒很少穿，可上课时是一定要穿的。我全部的名牌就是一条金利来领带，这是货真价实的，是我获曾宪梓教育奖时亲自从曾先生手里接过来的，绝对假不了。每次我都细心地系上它，皮鞋也必须擦亮。雷夫：惟一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和“全美最佳教师奖”的老师。“尽管区教育局没有具体的要求，我还是每天都穿衬衫、打领带，头发总是梳得利利索索，像我的教室一样，来到学校的我也收拾得干干净净。”一尘不染的教室环境和我个人整洁的仪表都让我有资格要求他们交上来的作业必须整洁美观，甚至可供大家浏览欣赏。”让自己的生活精致起来原因1.追求美的时代要求2。年青学生的审美要求3。对自身职业的敬重感4。对学生潜移默化的影响原则（注意场合和身份）1。让自己的穿着大方得体千万不要华丽而低俗，因为从衣服往往可以看出一个人。--莎士比亚2。“衣贵洁，不贵奢”整洁的习惯同样可以反映出一个人勤奋、上进，让人喜悦的面貌。南开大学容止格言面必净，发必理，衣必整，纽必结;头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠;颜色：宜和、宜静、宜庄（饰而无痕、精神饱满）板书：心理学上有名的七秒钟理论：板书“她的字很清秀，但不乏力道。我总感觉我能写出今天的字有一半是因为她，因为我时常在纸上偷偷写她的板书，写了不知多少。也许正因为如此，我的骨子里便注入了她的风格，也便成就了我自以不错的字体。所以以后每有人问我如何练字时，我的第一回答是：模仿你看着好看的字。”（赵会超）好的板书使学生产生一种羡慕的情感，从而激发起模仿、学习的欲望。相反，那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理，从而失去板书在教学中应起的积极作用。板书是老师的第二张脸较强的美感性板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度（适当用彩色粉笔书写）。所有这些都是板书美感的重要内容。化妆——板书水——整体布局，结构安排乳——条理分明，层次清楚霜——板面清洁、字迹工整粉——重点突出、色彩恰当板书反映出教学内容的系统、重点和层次言语表情语言讲究艺术语言通过形象地反映事物，表现思想感情所达到的准确、鲜明、生动的程度以及形式、结构、表现技巧的完美程度。教师语言是完成教育、教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。经验丰富的优秀教师的教学语言，声情并茂、引人入胜，使学生进入艺术的境界；有的教师虽然经纶满腹，却词难达意，语不传情。因此在运用语言时一定要讲究艺术性。语言的艺术性（1）语音上，要求发音正确，口齿清楚，句读分明，流利圆润，这样才能有效地传出教师的思想感情和讲授内容。（2）语调上，最起码要做到宏亮，另要努力富于变化，抑扬顿挫，节奏鲜明。（3）语速要适当。教学中，教师能否把握好语速，会给教学效果带来不可忽视的影响。（4）用美的语言进行教学——亲切热情、词准意切、礼貌文雅、生动有趣、富有条理。表情和肢体语言教师还要努力借助于协调的手势、表情、姿势等体态语言，增强语言的表达效果，做到声情并茂、形神兼备。语言表达的表姿态决定于感情色彩。通常情况下，人们的口头语言总是要与体态语言融合并用的。声情并茂易于增强语言的表达力和感染力，使人领略其语言的美感。讲话的姿势要自然，特别是开始时，要避免不必要的紧张、慌乱，要做到稳定、安详，让听的人看起来顺眼、舒适，有满意感。在面部表情中，眼睛是最为重要的，它是“心灵的窗户”，经常用亲切的目光平视听者，主动捕捉听者的视线，让听者意识到自己的存在，这样会产生相和益彰的作用。克服平直的教学语言行为教师的言语表情特点，需要主体溶化进必要的情感因素。言语平直的教学之所以吸引不住学生，或者是因为讲课没有激情，于是给人一种有气无力的感觉；或者是因为把握不住情感外露的分寸，于是无法做到该奔放时奔放，该纤巧时纤巧，该恬淡时恬淡，该诙谐时诙谐。音量高低失当、缓急失度，学生极易产生疲劳感，使讲课失去本身应有的魅力。从言语的节奏变化上看，它更多地与教师心理停顿有关，而心理停顿又取决于教师对所要表达内容的正确理解，否则语气语调就反映不出疏密有致、抑扬顿挫的特点来。从语言的生动形象这一特点上看，言语平直的教学没有文采，建立不起所要表达客体的生动形象，因而不能产生如见其人、如闻其声的“直观效果”。课堂语言八戒一戒病——念错字，生造字词，文理不通。二戒俗——低级趣味，挖苦讥笑，街谈巷议，猥碎亵语、婆婆妈妈。三戒蛮——居师自恃，语气咄咄逼人，强辞夺理耍威风，令人听而生畏。四戒游——离题万里，漫无边际，言无余、语无旨，令人茫然。五戒吹——自吹自擂，大言不惭，虚张声势。六戒玄——故弄玄虚，不看对象，吊书袋，卖关子，故作艰涩，满口术语，玄乎其玄。七戒废——长篇大论，又长又臭，拖泥带水，拉里拉杂。八戒套——“教八股”，陈词滥调，老生常谈，标语口号，照本宣科。古人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师讲课时，不能像不食人间烟火的菩萨。正襟危坐的卫道者、说教者的姿态会令学生生厌。为了更好地表情达意，教师的教学语言，不但能使学生从形式上，而且更有助于他们从内容上去感受知识。为此，教师要心动神随、情绪饱满，运用语言、手势、面部表情、声调等变化，富有情感地体现讲课的内容。或娓娓而谈，或悲愤深沉，或慷慨陈词，或嬉笑怒骂，使教学引人入胜，有效地激发起学生的求知欲，唤起学生与真善美的共鸣。因为这种富有情感的语言，不但作用于学生的感官，而且直接作用于他们的心灵。与此相反，那种感情板滞或有气无力的无病呻吟，或矫揉造作、装腔作势以及不恰当的嬉笑怒骂既不利于学生的学习，也不能引起学生积极的情感体验。结语：一个成功者是由两方面的素质组成的，一是内在精神力量，气质修养；二是外在的衣着服饰，言谈举止。这两个方面的素质缺一不可。无论缺少哪一方面，给人的印象都是一个不完整的半圆。没有内在精神力量，根本不可能成功。只有那种精力充沛，奋发向上，勤奋努力的人才会在事业上奋斗不息，才会成为一个成功者；而一个成功者，同时在外表上，也应该是一个利索、精干、洒脱、举止大方的人。让我们内外兼修，做一个优雅的教师，从而更好地感染我们的学生。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。