魔幻的颜色教学设计

讲授法、演示法、启发谈话法、观察比较法、合作学习法、电化教学法表演体会式、板书引路式、讨论合作式、示范讲解式、欣赏感悟式《魔幻的颜色》教学设计教学内容：人教版小学美术三年级上册课题：《魔幻的颜色》课时：1课课题类型：造型表现教学目标：知识目标：认识三原色--红、黄、蓝，激发学生学习色彩的兴趣。能力目标：1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。2、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。心育目标：品尝会调色和完成作品的快乐，增强自信心。德育目标：培养学生互帮互助、谦让的品德。教学重点：认识原色和间色，激发学生学习色彩知识的兴趣。教学难点：原色量不同——间色就不同学生学习用具准备：水粉色及着色练习的有关用具、16开水粉纸。教具准备：录像片试管色水电脑课件色卡纸小纸人教学过程：一、激情引趣，导入新课师：同学们，你们都知道在色彩的王国里，有着许多我们喜欢的小伙伴，红的花，绿的草，蓝的天，还有我们身上穿的五颜六色的花衣服，你们喜欢这些颜色吗？生：喜欢。师：今天这些小伙伴也来到了我们的教室，你们欢迎他们吗？生：欢迎。师：请同学们欣赏大屏幕（电脑课件），认真看都有那些小伙伴来了我们身边，它们叫什么名字？生：（欣赏画面，发出赞叹、兴趣高涨。）师：看谁观察的仔细，谁能说一说你认识了那些新朋友，你能叫出它们的名字并且从老师的手里取出同种颜色的色卡吗？生：（边说边从老师手里取出色卡）橙、黄、蓝、绿、红、紫。（教师将相应的色卡粘贴到黑板上）。师：我们同学的观察力很敏锐，也很善于倾听，在这么短的时间里我们结识了这么多的小伙伴，你们开心吗？生：（情绪激动）开心。师：同学们你们想不想进一步了解它们？生：想。（气氛活跃）师：今天我们就一起走进色彩的世界，来学习《魔幻的颜色》，让我们一起去揭开这你几个好朋友的神秘面纱好吗？（出示课题）生：好。二、欣赏分析，教授新课师：首先隆重请出三个顶级选手--红、黄、蓝（出示小纸人）。为什么呢？因为在色彩的王国里，只有红、黄、蓝这三种颜色是不能用其它任何颜色调和而成的，我们称这三种颜色为三原色，它们是（学生齐说、板书出示）师：同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们，并把它们找出来吗？（同学们你们可真棒！）师：现在让我们一起来做游戏，在游戏中，我们继续去寻找、去发现好吗？生：好。师：我先邀请三名同学出来，任选择一顶三原色的帽子，再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友，并在三原色中给自己的好朋友选一顶与自己帽子颜色不一样的帽子，戴自己好朋友的头上，你们一起手挽手走到前面来。师：同学们，你们知道手挽手以后它们的力量有多大？看仔细，你看到了什么？发现了什么？生：红+黄=橙（学生举起手说）红+蓝=紫（学生举起手说）蓝+黄=绿（学生举起手说）（出示电脑课件）师：通过这个小游戏，我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色，我们称它为间色。它们是--橙、绿、紫。师：橙、绿、紫这三位小伙伴的神秘面纱被我们揭开了，你们高兴吗？生：高兴。（学生很兴奋、已经跃跃欲试了，教师适时提问：你们想不想当一名小画家呢？下面我们也来画一幅吧）三、动手实践，合作创新根据学生的不同喜好，分层布置作业，让每个学生体会到绘画的乐趣。1、临摹画一幅作品。2、自己想象创作一幅作品。3、自由组合共同完成一幅作品。在明确作画要求后，播放一段优美的音乐，创设愉快的氛围，让学生创作，教师巡回指导。指导时，教师要重视整体指导与个别指导相结合。可以适时展示有新意的学生作品，达到以点带面的效果。四、作品评价，课外延伸教师提议在课堂上办一个画展，让学生将他们的作品贴在作品栏里，并展开讨论：你最喜欢谁的作品，为什么？并鼓励学生自由上台介绍自己的作品。通过学生自评、互评，使学生学会学习和自我教育，成为可持续发展的学习者。展示绘画作品，提高学生的审美能力，增强学生的自信心和成就感。同时，让学生展示自己的风采，体验成功的快乐。五、课堂小结通过今天的学习，希望同学们能用自己的画笔，画出更美的色彩，来美化我们的生活、美化我们的校园，把我们的生活装点的更加绚丽多彩。第一课魔幻的颜色教学目标：1、认识三原色2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色（间色）。3、能够调出预想的颜色，并用它们涂抹出一幅绘画作品。教学重难点：1、能否用三原色调出三个间色。2、能否说出三个间色是由哪两个原色调出来的。3、能否调出预想的颜色。4、能否记住三原色及用他们调出的间色。教学具准备：挂图、课件、颜料等教学过程：（一）课前准备1、教师准备教具：水彩画工具、色彩卡片、图片、范作。2、学生准备学具：水彩画工具。（二）课堂教学1、引导阶段因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。（1）师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？学生根据自己的认识回答（2）师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！2讲授：一)认识三原色与三间色。1·认识三原色:a.出示定义。问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。b.观看电脑课件。师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?(让学生回答，说出红、黄、蓝。)师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。2·认识三间色:a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?(让学生细致观察后回答。)师小结:用色块表示。红＋黄＝橙黄＋蓝=绿蓝＋红=紫c.做实验:通过实验，进一步证实三个公式。师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。d.得出定义。师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。生:(答)师贴出间色定义(用两种原色调合成的颜色叫间色)。3·做游戏:师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。师把这三个公式上少了的颜色，以击鼓传色的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、;那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。(二)师示范三原色调配三间色，，师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。四、课堂练习(15分钟)1·用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。2·作业要求:0可自己设计图形填色。0调色时注意水份的掌握。0平涂着色。3·学生作业，教师巡视指导。4·讲评作业。五、看录像结束教学。(3分钟)1·看课本第P11。师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。2·看录像。师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。课题：《天然的斑纹》教材分析：这是一节造型/表现课，在本课中通过教学让学生不光能用眼睛看，还可以通过触觉去感知身边的事物，并且掌握如何表现出肌理的不同绘画或者拓印方法。来培养学生动手、动脑与人合作及大胆表达、表现自己感受的能力。学生分析：三年级的小学生通过这几年的美术训练，已经形成了一些造型、表现的能力，本节课教师可运用多种教学手段引导学生，这对于学生掌握新知及表现肌理会有很大的帮助，着重培养学生自主学习、创造性思维和大胆表现能力。学习领域：造型/表现课时：二课时教学目标：1、能够用自己的话说出不同的肌理效果带给自己的独特感受。2、尝试用拓印、磨印或者是绘画的不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。教学重点：从观察、触摸、语言表述到动手表现一系列的训练，充分感受不同质地、材料的肌理美。教学难点：能用不同的方法表现肌理，感受天然斑纹的美感，并且强化这种肌理美感。教学方法：讲授法、演示法、展示法、启发谈话法、观察比较法。教具准备：教师：石块（玉镯）、木块、不同质地的布料、树叶、纸张、羽毛、瓦当等不同纹理的材料，制作好的部分范图。学生：收集到的树叶、羽毛、贝壳等，水彩用具、油画棒、生宣纸等绘画工具。教学过程：第一课时一、组织教学，学具整理。二、导入阶段：孩子们，平时我们习惯了用眼睛来观察事物感受事物，今天我们换一种方式，老师准备的几件东西都藏在这个箱子里了，在没有让它们亮相之前，我想让几个孩子来用手触摸一下，然后说一说摸到它的时候你有什么感觉呢？其他的孩子根据他的描述猜猜它可能是什么东西呢？咱们来看看谁的小手最棒，谁的表达最清楚，谁的猜测最准确。这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷瓦当等。师小结：在刚才的游戏中，我们触摸到的这些物体，有的表面是粗糙的，有的表面是光滑的，有的摸起来有温暖的感觉，有的摸上去又硬又凉。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、色彩、纹理，这就叫做肌理。这是大自然创造的一种美，是天然的斑纹，今天我们就来认识、表现这种美!板书课题：《天然的斑纹》三、发展阶段：（一）、进一步明确触觉肌理的含义。（通过触摸感受到的肌理）请孩子们伸出自己的小手，仔细观察一下，能不能感受到肌理的存在呢？拿出一片树叶，轻轻摩挲一下表面，能不能感受到肌理的存在呢？看看大家还准备了什么材料，都试着摸一下，有没有不同的感觉呢？师小结：当我们的手触摸到一个物体的时候，物体表面的肌理不同，我们心里的感受也不相同，这种通过触摸感受到的肌理就是触觉肌理。（二）欣赏图片及事物，让学生谈感受，认识视觉肌理。（通过看所感受到的肌理）刚才我们的游戏让大家了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是用手可以触摸到的纹理，那现在咱们再试着摸摸桌面，什么感觉呢？能触摸到凹凸不平的肌理吗？是不是比较光滑的？再仔细看一看桌面，上面明明有一圈一圈的年轮呀？这样眼睛可以看到、但是用手触摸不到甚至不必用手触摸的花纹还是不是肌理呢？孩子们触摸、思考、讨论。答案是肯定的。师小结：人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，也就是说基本都是摸到的，但由于人们触摸物体的长期体验，以至于不必触摸，便会通过看在视觉上感受到质地、纹理的不同。这种不需要触摸就能感受到的肌理，我们称它为视觉肌理。比如说还有水面的波纹、起伏的麦浪、层层的松林、月亮的表面、装饰材料的木纹、石纹等。（三）以小组为单位，分析老师展示的图例（利用孩子们熟悉的事物制作的范图），比较自己收集的树叶、羽毛等许多事物，想一想、说一说、试一试能用哪些方法把它们的斑纹表现出来呢？学生以思考分析为主，可做简单尝试，教师巡视。师生共同小结：（1）可采用油画棒或铅笔覆纸拓印。不太适合过于薄软的纸张。（2）用水粉色涂于物体的表面，将纸覆盖其上再印下它的纹理。宣纸等软纸比较适合这种方法。（四）鼓励学生大胆采用自己最喜欢的方法，最合适的手段表现想表现的