-讲故事训练

授课人：洪梅讲故事故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学。讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听。它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。讲故事的类型文讲：动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。武讲：表情动作适度夸张，语气、语调变化较大，拟声造型可以“火”一点。讲故事⒈要求:“话”“表”兼用，声情并茂。“话”就是“讲”，“表”就是“表演”。不仅要用动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事，做到声情并茂。⒉准备工作：（1）精心选材。（2）加工改造。（3）处理语气语调。（4）设计动作表情。（5）熟记试讲。（1）精心选材①思想内容健康鲜明，有教育意义；②情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力；③深浅适度，适合大多数听众的口味。（2）加工改造①把书面语改成口头语，做到词语口语化、句式口语化。②设计开头和结尾。③调整情节。口语的儿童化符合儿童心理特点、儿童语言习惯的规范化的口语。词语浅显易懂，具体形象句式简单、短小、明快①叙述语言形象生动•善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。②设计开头和结尾开头的方式：提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。介绍式：一般适用于节选的故事。结尾的方式：长故事→悬念式短故事→提问式、总结式（３）处理语气语调①叙述语言形象生动。②人物语言个性化。③善于运用拟声。a.人物语言个性化不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如：用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。(练习：金娃娃幼儿园开园啦！）用声音的强弱，区分健康人和病弱人。（练习：你吃饭了吗？）不同的语调，区分正面和反面人物。（笑）用不同的口气，表达人物的不同情绪。（什么时候下课？）总之，模拟人物个性不能怕“丑”。b.善于运用拟声模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。模仿动物的走动声和鸣叫声等等。模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。（４）设计动作表情。讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情；运用手势及身体其他部位的动作来模拟人物的动作形态或其他事物的形态。态势语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则。故事训练场《猴子吃西瓜》猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……”•“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。”•小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤的。”•猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴说，“我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”•大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！”•有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”•猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！”•于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。•有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说这可不是滋味呀！”旁边的那只猴子说：“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味！人物性格及语言特征猴王刚愎自用，不懂装懂。小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴严肃认真，有板有眼。老猴倚老卖老，装腔作势“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。我明白形而上学的思想方法和工作作风在观察和处理问题的时候，从狭隘的个人经验出发，不是采取联系、发展、全面的观点，而是采取孤立、静止、片面的观点。这个故事说明了这个哲学道理，经验主义是一种错误的处事方法，正确的方法是：一切从实际出发，从实践的角度去证明问题，吃过西瓜肉就会知道比吃瓜皮好！