天度初中实施有效教学构建高效课堂工作总结报告

天度初中实施有效教学构建高效课堂工作总结报告自从2010年底,市教育局、教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们天度初中广大老师精神为之一振，立即在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来做，高点认识，精心谋划，积极探索，强力推进，使这一新的教改实验很快在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵。现将我们的一些做法汇报如下：一、工作进程（一）引进理论，统一认识2010年12月9号，在参加完市局关于构建高效课堂、实施有效教学实验推进会后，我们在第一时间向全校老师传达了会议精神，特别强调了市、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。号召大家认清教育发展的形势，积极投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的发展和自身的进步。为了提高老师们的积极性，我们又于去年12月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把老师们都在思考的问题摆到桌面上，作为进行实验改革的突破口，带着问题进行实验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，有了动力。赵宏仓校长在几次会议上，向老师详细介绍了杜郎口中学的教学模式和策略，还通过视频观看了该校的课堂教学，向老师们详细介绍了高效课堂的理论和基本流程，让老师们大开眼界，产生了新奇感，也形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想和理论基础。（二）观摩学习，实验引领2010年12月16号，我们组织了九年级七班、八年级五班、七年级六班三个班的19名任课老师，去凤翔县横水一中进行了为期一天的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的，详细了解了“先学后导—问题评价”教学模式的流程，回校的当晚，我们就召开了备课组会，详细研究了这种教学方法，使老师们对这种教学了更加清晰的认识。随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。在实验初期，我们不断地摸索经验，并与外校形成互动，先后派遣老师去横水一中、眉县槐芽初中学等学校观摩听课达100多人次，带着问题去，拿着经验回，使我们的高效课堂实验越来越顺利，效果日益明显起来。2011年三月份，我们即在全校18个班全面实施高效课堂教学模式。（三）建章立制，硬件护航我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《天度初中有效教学奖惩细则》、《天度初中备课要求及管理办法》、《天度初中导读单、训练拓展单要求》、《有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《天度初中有效教学课堂评价细则》等等，实现了用制度管理有效教学实施的进程，这些制度使高效课堂实验工作一步一步趋向了科学规范。为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面也加大了投入，先后购置了一台投影仪，两台一体机和十台电脑，给老师设计和印制教学“三单”提供方便，为所有教室各安装了六面小黑板，供学生进行课堂展示，还制作了高效课堂流程牌和学术助理、学科长职责牌。还多方节约，尽量满足每天印制“三单”近四百元的纸张和油墨费用，另外，为老师建立的集体备课室正在筹建当中，同时，我们还在校园设置了有关高效课堂的标语、专栏和LED灯箱，营造了实施有效教学、构建高效课堂的浓厚氛围。以上投资共计约11万余元，这些硬件有效保证了高效课堂实验的顺利开展。（四）推广普及，创建特色去年四月份，学校根据我校高校课堂改革实验运行的具体情况，认真分析了教情学情，明确提出了创建我校特色的目标，要求以教研组为单位，深入研究学科特点，寻求高效课堂模式与学科的最佳契合点，建立适合本学科学生特征的教学流程，不能一味地模仿别人，并对各教研组上报的教研专题进行了逐一研究审批。为了切实减轻学生的课业负担，比如我们在政史、理化、生物、地理等学科中采用“两单”教学，把学生课外结构化预习放在课内进行，强化学科长作用，淡化学术助理这个角色，结合在学生中推行的自主管理模式，调动了学生的积极性和参与热情，取得了意想不到的良好效果。我们在老师中广泛开展了高效课堂研讨活动，以示范课，引领课、汇报课、研讨课、竞赛课等多种形式促进老师之间的学习与交流，我校凡是一线老师都在各类课堂中有所展示，到目前为止，学校收交的各科老师上种类课的活页教案上百份，课堂自评、他评表三百多份，各科老师在听完课后都要写出评语与上课老师交流探讨，提出意见建议，这些活动为老师搭建了展示提高自己的平台，在交流中，我校老师驾驭高层次课堂的技能不断得到提升，也涌现出了一大批教学能手。另一方面，我们要求老师们至少每月上交一份高效课堂教学随笔和教学反思，对自己实践过程中的疑惑和想法总结整理出来，以教研组为单位进行研究探讨，共性问题全校以论坛征文的形式交流，目前，我们已经收集到种类材料近千份，成为我们的宝贵财富。老师在实施高效课堂过程中迅速成熟起来，学生也得到了减负增效的好处，目前，高效课堂模式已经在我校成为一种全新的教学常规，师生已经对这种教与学的形式普遍予以接受，我们也在不断在探索前行当中。二、取得的成绩有效教学彻底改变了传统教学模式，，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们的收获有以下几个方面：1、学生由被动学习变成了学习的主人随着新课程理念真正的落实，教师掌握了“先学后导，问题评价”的教学理念和方法，教师走下了讲台，把课堂还给了学生，转型做了编剧、导演。学生真正地动了起来，成了课堂的主角，在“问题生成—问题解决—问题评价—问题拓展”这几个课堂教学主要环节中，学生能全员参与学习活动，用自己的学习方式和自己的表现方式，在课堂上自由发言，自由表演，自由讨论，自由交流，学生的个性和特征得到了充分张扬，使每个学生都找到了学习的主人的感觉，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。2、课堂由老师的独角戏变成了师生共同活动的舞台有效教学真正变成了师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。学生的自信心普遍增强，自我展示的欲望明显强烈。班级的凝聚力、向心力也随之增强，学生们更加团结，更加友爱，呈现出和谐课堂，和谐班级的良好氛围。课堂上，师生之间，生生之间都能在思维碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的各种能力不断提高，师生的潜能在教与学的互动中得到了极大程度的释放，学生综合素质明显增强。3、老师由主演退而变成了导演编剧实施“有效教学”实验以来，教师备课时，不是走传统的从教材到教案的程式，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和单纯的答疑解惑，而是“师生共学”；课堂解决问题也不是一问一答，主要由老师来解决，而是“师生共议”；课后评价也不是教师层面的主观评价，而是“师生共评”。这样，教师的角色真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，师生之间也形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂充满了民主、和谐，洋溢着激情和快乐。4、教学质量明显提高实验以来，我们的学生学习成绩得到了普遍提高，特别是那些以前成绩不太好的学生，为了能在课堂上“露一手”而由原来的被动变成了主动钻研，学习的劲头和热情得到了激发，成绩也突飞猛进。上学期，我校几次质量检测结果显示，学生的平均成绩与教改前同期成绩相比都有所提高，英语、语文、理化几科尤为明显，提高了5—8分。一一年10月份，我校九年级在县上举行的学科竞赛中获得了第四名的好成绩，为学校增了光，也证明了高效课堂实施以来的良好效果。三、存在的问题1、教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。强在“三单”研制中，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，是帮一些老师只能随便找些资料，使“三单”内容简单，缺少层次和目的性。2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯，适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。4、学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。5、缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，结构化预习、课后落实等环节不能有效完成。四、今后的设想1、继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。2、加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。4、继续加大硬件投入的力度，确保高效课堂改革实验顺利开展。5、营造良好的校园文化氛围，建设书香校园，为教实验分设优质的软环境。