六年级数学上册分数乘法解决问题一教案

分数乘法—解决问题（第一课时）教学设计一、教学内容教材第13-14页例8。二、教学目标1、知识与技能：（1）在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系，（2）借助折纸或画图，能正确解答“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。2、过程与方法：让学生经历解决问题的过程，体验自主探究、合作交流的学习方法和数形结合的思想。3、情感与态度：培养学生的分析能力，发展学生的思维。培养学生认真审题、仔细计算的好习惯。三、教学重难点：教学重点:分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理。教学难点:正确找准单位“1”所对应的量。三、教法学法教法：讲授法、引导发现法、质疑法学法：小组讨论法、画图法、折纸法四、教学准备：课件、长方形纸片五、教学过程（一）、复习铺垫1．列式计算（课件出示）（1）20的78是多少？（2）6的511是多少？（3）613的715是多少？（4）512的43是多少？学生独立解答。集体订正时，让学生说说一个数乘分数的意义。2.导入课题：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少用乘法计算。那么在此基础上拓展延伸的实际问题，我们又该如何解决呢？今天我们就来一起研究（板书课题）（二）、探究新知1、教学例8（1）出示例81）学生读题，明确题意，并完成教材“阅读与理解”部分的填空练习。（“整个大棚的面积是480m2”；“萝卜地的面积占整个大棚面积的12”；“红萝卜地的面积占萝卜地面积的14”；“要求的是红萝卜地的面积”）2）根据以上数量关系，教师引导学生用面积图来表示。教师在黑板上画出面积图，学生在练习本上画。教师指导学生明确哪部分表示480m2，哪部分表示萝卜地的面积，哪部分表示要求的红萝卜地的面积。3）根据图形，教师提问学生“一半种各种萝卜，那么萝卜地的面积是什么的一半？”，学生明确回答“是大棚面积的一半”，然后学生分组讨论交流“应该把哪个量看作单位‘1’？为什么？”4）在学生清楚单位“1”以后，要求学生转化成分数的意义，明白问题解决的实质就是“求一个分数的几分之几是多少”，进而要求学生列出算式，并说明解题思路和题目里的数量关系。预设一：480×12=240（m2）（大棚面积看作单位“1”）240×14=60（m2）（萝卜地面积看作单位“1”）预设二：12×14=18480×18=60（m2）综合算式：480×12×14=60（m2）5）教师鼓励学生用喜欢的方法检验答案的合理性，并指明学生回答。2、教材第14页“做一做”。学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，指明学生说说解题思路，要特别说明以哪个量为单位“1”，哪个量占哪个量的几分之几。如有必要，可以画图帮助学生理解，但不要求学生画图。（三）、巩固练习1、下面各题中每组的两个量，应该把谁看作单位“1”？⑴乙是甲的16，丙是乙的23。⑵甲是乙的78，丙是甲的118倍。2、教材练习：课本练习三第1-3题。（1）学生独立分析、解答，教师巡视，对学困生个别辅导。（2）集体订正，指名说说数量关系；强调“谁跟谁比，谁是单位‘1’。（四）、课堂小结（学生谈，教师补充、强调）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算设计意图：帮助学生对本节课内容进行梳理，进一步突出重点，解决难点。（五）、作业布置：课堂：练习四4、5、7家庭：同步训练对应（一）预习：教材第14页例9（六）、板书设计：分数乘法—解决问题（1）思路一：萝卜地面积：480×12=240（m2）红萝卜地面积：240×14=60（m2）思路二：红萝卜地占大棚面积：12×14=18红萝卜地面积：480×18=60（m2）综合算式：480×12×14=60（m2）答：红萝卜地有60平方米。小结：先找出单位”1“，然后用乘法计算。