人教版九年级化学教学设计-人教版

人教版九年级化学教学设计化学教学总计划一、教学任务与目标：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化信息社会生活的能力。二、教材内容的基本分析与教学进度安排：人教版初中化学教材共设置了12个单元38个课题，从编排上看，教材打破了严密的学科体系，综合考虑了知识的逻辑顺序、科学探究和科学方法顺序，学生能力递进和心理情感发展顺序，具体表现以下几个特点：1、单元和课题的设置富有时代性、创新性和逻辑性该教材均以社会和生活热点问题设置单元名称，呈现方式既能让学生了解化学与生活，生产之间的密切关系，又激发了学生的积极性。第一单元“走进化学世界”承担着继教材绪言之后，进一步引起学生学习兴趣的责任，单元二开始讲与人类社会密切相关的空气，让学生直接了解到化学研究对象的有趣，大大激发的学生的学习兴趣。单元三开始讲人类离不开的水，引出分子和原子的概念。在讲第三单元中讲分子和原子之后，开始在第四单元讲到抽象的物质构成：原子构成、元素、离子、化学式与化合价等。这些内容放在空气和水之后，从学生熟悉的日常生活或生产情景出发，引导学习分子、化合价等概念，这种编排方法遵循了循序渐进的原则，有利于学生掌握良好的学习策略。化学式与化合价之后，马上安排学习单元五化学方程式，从质量守恒定律到书写化学方程式，根据化学方程式的简单计算，符合学生学习知识的一般规律，从理论到计算。在第六单元中学习碳和碳的氧化物，收窄了知识范围，只认识碳的几种单质和化合物二氧化碳和一氧化碳，而把复杂的知识放到酸、碱、盐一单元中。在学习认识二氧化碳之后，马上学习第七单元燃料及其利用，涉及到燃烧和灭火，燃料和热量，使用燃料对环境的影响，涵盖了环境保护的概念，让学习知识现在的能源短缺和环境保护的重要性，与生活紧密相联。2、知识点的编排富有情境性、发展性和探究性。化学与社会生活有紧密的联系，教材从学生已有的经验出发，将许多知识的学习融合在大量学生熟悉的、身边的情景中，让学生在实际情景中去学习。另外还将知识点与科学探究和科学方法穿插在一起。总之，教材符合学生的认知规律和心理特点。学生好学，体现了教学规律和教育观念，教师好教。教学进度安排：第一周至第三周绪言和走进化学世界第四周至第五周我们周围的空气第六周至第七周自然界的水第八周至第九周物质构成的秘密第十周至第十一周化学方程式第十二周至第十三周碳和碳的氧化物第十四周燃料及其利用第十五周至第十六周金属和金属材料第十七周溶液三、学生基本情况分析：1、在知识与技能方面：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言叙述；形成一些最基本的化学概念，了解化学与社会和技术的相互联系。2、在过程与方法上：认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，初步学会运用观察、实验的方法获取信息，能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题，能主动与他人进行交流讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。四、完成教学任务的主要措施：1、学习课标，掌握最新的教学方法，了解教材的编排体系及其特点，把握学习的重难点，做到备课标、备学生、备教材，深入浅出的传授知识，提高学生素质。2、化学教学中，将采取科学探究的方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生对知识加深理解与巩固，及时回收学生的学习反馈信息，调整教学方法。3、加强学生的课外辅导，对普遍存在的问题进行全面分析、讲解。五、教学方式和学习方式的大体设想：以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与这相适应的评价体系。这一评价体系既要评价化学知识的掌握情况，更要重视对学生探究能力、情感态度与人体观等方面的评价。1、重视学生自我评价对学生的学习活动的促进作用。2、通过活动表现评价学生的探究能力和情感、态度和价值观。3、在测验中注重考核学生解决实际问题的能力。4、评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式。六、渗透德育的总体构想：1、教学中始终贯彻物质不灭，物质不断运动，世界是由物质组成的原理，人们的认识是从实践开始的客观规律，运用辩证唯物主义的原理，适时地结合化学知识来解释化学现象。2、了解旧中国化学工业的落后状况，学习我国化学工业的一日千里的发展，培养学生的爱国情操和创新精神。3、通过教材中的探究活动，培养学生的科学精神和积极向上的品质，培养学生正确的人生观、世界观。化学实验总计划化学是一门实验性很强的学科，做好每一个演示实验，学生实验是学好化学的前提，也可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养基本技能和科学的态度，学生对实验并不陌生，但虽然做过生物和物理实验，但技能较差，况且化学实验规范操作要求较高，在学生了解实验一般操作程序和纪律要求外，还应加强指导、示范，做好每一个实验。初中化学实验的重点是掌握常见的仪器的基本操作和氧气、二氧化碳的实验室制法，水的净化，对质量守恒定律的研究，对燃烧条件的探究，了解化石燃料燃烧造成的环境污染，难点在各种仪器的操作与使用及实验操作中注意的事项。实验安排：演示：每课节中的实验分组：上学期：第二周：认识仪器、仪器的基本操作第四周：氧气的制取第八周：水的净化（学生自备材料）第十周：二氧化碳的制取第十二周：酸雨的危害研究第十五周：金属与合金第十七周：配制溶液下学期：第三周：酸与碱的反应第五周：化肥的检验第1节课题：化学让世界变得更加绚丽多彩教学三维目标：1、让学生了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造和保护自然；认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。2、培养学生良好的学习习惯和学习方法。教学重点：让学生了解什么是化学。教学难点：激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感。教学手段与方法：自学与讲解，小实验。教学准备：教师准备白花变红（氢氧化钠溶液遇酚酞变红）实验用品；学生收集一些常见的材料、用品的说明书。教学步骤：1、导入：实验：纸花变红（把先用氢氧化钠浸泡过的纸花放入酚酞溶液中）化学让我们的生活绚丽多彩，那么什么是化学呢？带着这个问题，看书。2、学生解读插图，初步形成化学的概念①化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学。学生阅读过程中指导学生感性地去读，把抽象的概念与具体物质相联系，形成初步的认识。3、调查展示：以学生为主体，说说自己通过观察得知生活中的哪些物质与化学有密切的关系，必要时要用自己收集到的资料加以说明，联系物质的组成结构等。4、讨论：主题：我心中的化学（讨论化学这门科学是如何产生的，研究生活中的化学，交流感受。5、归纳总结：深化理解：化学是什么？化学与社会发展、人类进步的关系。总结方法：“变化中学，探究中学”——联系实际，积极探究。重点常识：②原子论和分子学说的创立，奠定了近代化学的基础。③俄国化学家门捷列夫发现的元素周期律和元素周期表，使化学学习变得有规律可循。④生活中的物质都是化学物质。6、拓展研究：学生通过自主学习，激发学生的阅读兴趣，指导学生利用种种途径获取知识，充分利用信息，树立课程意识。板书设计：化学使世界变得绚丽多彩化学研究的对象物质旧物质（举例）新物质作业设计：①、下面叙述中属于食盐用途的是（）①日常烹饪中做调味品②重要的化工原料如制造氢氧化钠③制盐酸④腌制食品A、①②B、①④C、①②④D、全部②、使人类生存条件得以极大改善的主要因素是（）A、火的发现与使用B、制得了铜器C、酒的酿制D、黑火药的发明③、下列说法错误的是（）A、利用化学人类可以合成自然界不存在的物质；B、利用化学可以研究和开发新能源；C、研究非典疫苗的过程中，化学将起到非常重要的作用；D、化学工业给人类带来的只有益处没有坏处。④、自己以“绿色化学”为主题，查找资料，下节课前以演讲的形式说明绿色化学会将使未来的世界更加美好。第2节课题：物质的变化和性质(1)教学三维目标：能区分什么是化学变化和物理变化，能及化学性质和物理性质，了解化学变化中一定有物理变化，了解哪些是物质的物理和化学性质。教学重点：了解什么是化学变化和物理变化。教学难点：结合实例区别好化学变化和物理变化。教学方法与手段：做小实验，讲解。教学准备：水的蒸发实验、胆矾的磨碎实验、二氧化碳使石灰水变浑浊的实验、胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应。教学步骤：1、导入：生活中我们遇到很多现象，它们有什么区别呢？2、演示实验：水蒸发遇冷凝结的实验、块状胆矾研碎成粉末的实验；石灰石与盐酸反应放出的气体与澄清石灰水的反应、胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应。教师逐步演示，学生在书上做好实验现象的记载。3、小结概念：①物理变化：没有生成其他物质的变化。（演示实验1和2）化学变化（化学反应）：生成其他物质的变化。（演示实验3和4）4、②化学变化中常随着一些现象：如发光、发热、变色、生成气体、生成沉淀，可帮助我们判断有没有化学反应发生。5、物理变化与化学变化的主要区别是什么？是否有其他物质生成。板书设计：课题1物质的变化和性质物质的变化分为：物理变化化学变化（化学反应）生成新物质作业设计：1、学生完成课后作业，然后辅导课后习题：第二题：第1、4、6、7、8是物理变化，另外为化学变化。2、练习：（我们要掌握什么？）日常生活中发生的下列变化，属于化学变化的是：（北京中考）A、蜡烛燃烧B、纸张粉碎C、冰雪融化D、酒精挥发第3节课题：物质的变化和性质（2）教学三维目标：能区分什么是化学变化和物理变化，能及化学性质和物理性质，了解化学变化中一定有物理变化，了解哪些是物质的物理和化学性质。教学重点：了解什么是化学变化和物理变化教学难点：能根据事例区别化学物理变化。教学准备：水的蒸发实验、胆矾的磨碎实验、二氧化碳使石灰水变浑浊的实验、胆矾溶液与氢氧化钠溶液的反应。教学方法：讲解与练习教学设计：1、什么是物理变化？什么是化学变化？2、导入：①物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。（颜色、状态、熔点、沸点，硬度、密度等）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。（可燃烧、易生锈、有腐蚀性、等）5、复习了解熔点和沸点、密度的概念。6、小实验：木条在氧气和二氧化碳气体中的点燃。说一说实验结论，氧气和二氧化碳各有哪些物理性质和化学性质？7、从生活中我们知道，物质的性质决定了物质的用途。（举例说明）8、小结②闻气味的方法。让鼻子靠近容器，用手轻轻扇动，让少量的气体飘进鼻孔。实验：闻氨的气味（分组）作业设计：课后第四题：第1、2、5、是物质的物理性质，另外为物质的化学性质。完成课堂作业。第4节课题：化学是一门以实验为基础的科学（4）教学三维目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。教学难点：体验到探究活动的乐趣教学重点：学会关注物质的性质、变化及其过程。教学准备：蜡烛燃烧实验。教学方法：分组实验教学设计：一、导入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们通过对蜡烛及其燃烧的探究来学习实验的方法。二、实验探究：（结合填写实验报告）1、点燃前：（观察）白色半透明、圆柱状固体，较软、具有轻微气味。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直伸延到顶部，并约有1cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。2、点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2s～3s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形；围绕着这一区域的最外层火焰呈