小学语文教学论文1

诗意的老师让学生享受语文什么是诗意的老师呢？诗意是充满情趣的，不仅要有理论的支持，而且还要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。看到目前小学语文教学现状：学生们普遍对语文学习有畏难情绪，而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机，然而效果却不明显。笔者对此深感纳闷，我们的教师怎么了？我们的学生怎么了？为何对承载着中华五千年灿烂多姿、摇弋生辉的众多作品莫然无衷，为何对语文教师声情并茂的语言诠释如坠云雾，到底是哪里出了问题？其实小学语文看似简单，可是它包含丰富的内涵，语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识和能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的”，是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎么能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让孩子感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言······都能给学生心灵的震撼。同时还要让学生享受语文的魅力，大力营造语文氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话，粗话口不遮拦，学生几乎在驯养中长大，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中，就能透出他的文学素养，，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典，在他的熏染下，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。一个诗意的老师必须有丰富的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学、史学、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”，学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是老师的高明，发挥学生学习的主动性。而我认为不完全是，课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉，把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了，如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师是个“大老爷”了，这个“大老爷”谁都能做。一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术，一个诗意的语文教师应该具有高超的教学艺术，艺术是技能与智慧的完美结合，艺术包括处理教材的艺术，课堂设计的艺术，教学方法的艺术，处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直奔主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。同样是组织教学，有的教师简单搬照，甚至是反复操作一个模式，。而有的教师总能创设出富有个性的组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式，复习-导入-学字-读文-作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术就不能称为艺术了。所以艺术是智慧与智能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨绵绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师语言优美，风趣幽默。教育是一种艺术，一种育人的艺术，是欣赏美的艺术，是一种爱的艺术。欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动；欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心；欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花；欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。愿我们都做一个诗意的语文老师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。让学生爱上语文课，享受语文带来的无穷魅力。‘‘’