春(第一课时).目标导向式教学评一致性教学设计(完整版)

1目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题春时间2019.9.11节次第1节主备人周兰来源部编版语文教材七上第一课课型新授课授课对象七年级学生授课教师周兰目标确立依据课标分析《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读的认识的相关要求是：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析《春》是七年级语文上册第一单元的第一篇课文。本单元的主题是带领学生走进大自然，领略自然风光。学习本单元要求学生想象画面，领略景物之美；通过朗读，感受声韵之美；品味语言，体会修辞手法的表达效果。《春》是本单元的第一篇课文，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象；并运用了比喻、拟人等手法，赋予春天感情和生命，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。是一篇诗意盎然的写景抒情散文，也是一幅优美的春之画卷，更是一曲春的赞歌。学情分析《春》是初中语文的第一篇课文，七年级学生刚刚进入初中，由于小学和初中教材内容、难度、学习目标、教学方法等有较大的差别，会出现不适应的情况。所以在教学过程中，要注意过渡：重视文本细读，夯实基础；重视习作，加强练笔；适当拓展，启发思考。学习目标1.通过朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，体会作者的情感。2.通过揣摩和品味文章语言，体会文章中修辞手法的表达效果，并进行仿写。3.通过自我思考和小组讨论的方式，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。评价任务1.学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然之美，体会作者的感情，学会热爱自然，关心自然。2.学生能体会文中修辞手法的表达效果，并能运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。3.学生能领悟文章的内涵，并能谈谈自己从中获得的有益启示。教学过程教学环节教学活动评价要点导春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》联结新旧知识，让学生初步感受春意，进入情境2思议展评同学们有没有发现这些诗句有一个共同的特点，它们都描写了春天的景物：有清脆的鸟鸣、润物细无声的春雨、灼灼的桃花、温暖的春水等等。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，这篇文章中写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光。检查预习情况：1.校正读音水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)黄晕(yùn)蓑(suō)窠巢(kēcháo)2.作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《伦敦杂记》、《你我》，散文《背影》、《荷塘月色》、《春》、《匆匆》等。这篇文章被称为“贮满诗意”的“春的赞歌”，作者以诗意的语言、丰富的修辞、高妙的表达技巧，为我们描绘了一幅诗情画意，五彩缤纷的春之图景。请同学们快速阅读课文，划分段落层次，课文对春的描写可以分为几个部分？其中描绘了哪些图景？1.盼春2.春醒图3.春草图4.春花图2-7绘春5春风图6春雨图7.迎春图8-10颂春同学们最喜欢哪一幅图，试着从画面、修辞、情感等角度进行赏析，并表达出来。教师示范：春醒图：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用了“拟人”辞格。在作者的笔下，春风轻拂，大地回暖，万物复苏，仿佛一个“刚睡醒”的人，“欣欣然张开了眼”。“太阳的脸红起来了”，既抓住了春天太阳的特征，写出太阳的颜色和温暖，更赋予春阳人的神韵。整个句子又构成排比句，“拟人”、“排比”的套用，从大处着笔，对山、水、太阳进行了粗线条的描画，简明地勾勒出初春的总轮廓。为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”用了“叠音”和“拟人”修辞格。“偷偷”、“钻”等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来。“嫩嫩的”“绿绿的”写出小草的色彩。“园子里，学生能掌握正确读音对作者有一定了解正确划分段落层次，明确文章结构学生能主动思考，积极参与小组合作学习大多数同学能正确作答3检田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”用了反复的修辞格，嫩绿的小草“一大片一大片”的，长满了园子和田野，视线所及之处都是这绿的世界，让读者感受到这春草绿得多么诱人。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写小草柔嫩的姿态。作者从春草的颜色，写到春草的多，再写到春草的姿态，富有画面感和层次感。春花图：作者运用了拟人和比喻手法，将桃花、杏花、梨花的竞相开放描绘得非常生动、非常形象，又从色彩的角度将桃花、杏花、梨花描绘得多姿多彩，鲜艳夺目。使整幅春景图的色彩更为丰富、润泽。又运用通感的修辞格，将视觉所见的色彩和嗅觉所闻的芬芳转化为味觉的甜，既渲染了花香馥郁，令人沉醉，又暗含了春华秋实之意。“闹”字将蜜蜂人格化，既表现出蜜蜂的喧闹沸腾，更寓意着一派春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写地上的野花，运用了比喻手法，将野花比作星星，体现了野花的数量之多，以至于有一种花团锦簇的感觉。“眨呀眨的”运用了拟人手法，既赋予野花生动活泼的人类特点，也说明此时有轻风吹拂，野花随风拂动，就像星星在眨。在这副图景中，作者从树上的花写到花下的蜜蜂蝴蝶，再写到地上的野花，视线由上往下，富有层次感。春风图：作者引用诗句“吹面不寒杨柳风”，并运用比喻手法，春风“像母亲的手抚摸着你”，从触觉方面状写春风的温暖、柔和，非常亲切可感。泥土的气息，青草的味儿和花的香从嗅觉写出了春风的温润与芬芳。嘹亮的笛声、清脆的鸟鸣、与轻风流水相应和，组成一曲优美的春天交响乐，从听觉方面写出春风的轻柔。“高兴”“卖弄”是拟人，写出了鸟儿的自由和自豪，借鸟儿欢快的表现，衬托出春天的美好。春雨图：作者将连绵春雨比作牛毛、花针、细丝，三个比喻连用构成了排比，写出了雨的形态：细和密。接着“织”字，表现了雨横竖交错的样子，将雨的形状特点描写得特别生动、形象。“薄烟”则描绘出春雨朦胧的画面。“绿得发亮”和“青得逼你的眼”，加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”，呈现出一派生机和活力。总结：作者笔下的春天是的？明确：春天是温暖的、绿色的、欢快的、美丽的、浪漫的、五彩缤纷的、热闹的、温柔的、舒适的、充满希望的、生机勃勃的、朝气蓬勃的……仿照本文运用的修辞手法，选取某一个景物，写一段话。教师示范：春水：小溪在鹅黄色的温暖中悄悄地融化了，开始释放出她的生机，她活泼，她机灵，她叮叮咚咚地流向远方，捎去快乐，捎去祝福，捎去春天的讯息。大多数同学能够运用修辞手法进行写作。4板书设计春朱自清盼春（1）春醒图春草图春花图春绘春（2-7）春风图春雨图迎春图颂春（8-10）教学反思检查结果及修改意见：合格[]不合格[]组长（签字）：检查日期：年月日