红领巾奖章

红领巾奖章《少先队改革方案》中要求,建立少先队员成长档案,创新推广红领巾奖章体系。根据《少先队活动课程指导纲要(试行)》(中少发(2015)11号)中体现的指导理念和我省少先队改革试点校的实践,在新时代开展丰富多彩、形式多样的“红领巾奖章争章活动。一、“红领巾奖章”活动的实施程序(一)定章指少先队员在辅导员的指导下,根据自己的实际情况确定自己在某一阶段的目标,争取在某些方面取得明显进步的环节。(二)争章指少先队员在辅导员的动员与支持下积极参加“红领巾奖章活动,按照所确定章目的获章标准,制订争章计划,实施争章行动。(三)评章指少先队组织按照对基础奖章获章标准的规定,对队员的技能,所取得的进步进行考察、认定的环节,它是颁章的依据。(四)颁章指少先队组织向经过考评达到获章标准的队员颁发奖章的环节,这是对少先队员参加“红领巾奖章活动取得成绩的认定和奖励。(五)护章指少先队员珍爱自己所获得的奖章,并且这些奖章激励自己刻苦学习、努力实践,以获得更多的奖章。二、新时代“红领巾奖章”活动的开展“红领巾奖章”活动是少先队激励机制的重要载体,最能体现少先队品牌特色。在新时代开展丰富多彩、形式多样的“红领巾奖章争章活动,能够促进少先队工作“活起来”。(一)争章活动1.依据《少先队活动课程指导纲要(试行)》(中少发(2015)11号)内容,上好少先队活动课,争基本的红领巾奖章。2.围绕新时代少先队开展的主题教育活动,争主题活动章。3.结合地方资源、学校教育品牌、红领巾社团、社区及校外活动,争全校统一的特色章。如将队员成长各领域素质细化为几项具体要求,命名“星”或“章”作为奖励形式。(二)制定评价标准1.针对不同学段队员的年龄特点制定每一颗“星”或“章”的评价标准2.要实现评价主体的多元化,如让队员、家长、少先队辅导员共同参与到评价中来,通过多方面,不同角度的评价反馈来促进队员行为的改进.3.要实现评价形式的多元化,如建立平日观察指导,灵活组织考核的评价制度。以“自报自评,家长评,小队中队评议,学校认定批准为主要评价方式,对队员的各方面进行全面的评价。4.要健全少先队的激励机制,要做到开拓创新,如评价结果的使用,可以举行表彰仪株式,让队员接受表彰,也可以创设载体”,让队员快乐消费“积分.