初高中物理衔接课讲座

初高中物理衔接教师：王寒猛一、知识对比二、思维方式对比三、课堂对比四、学习方法对比五、心态对比六、建议初中物理到高中物理实现了三个过渡：（1）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解（2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动（3）从直观到抽象，从定性到定量一、初高中物理知识对比知识对比（一）初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，加以抽象、整理与归纳才能得出如关于速度v关于苹果下落苹果越落越快（直观）苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、推理、归纳、验证等）平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多）需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验……………………….最终得到落体定律！！！！！！！知识对比（二）初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（矢量）、极值等。初中物理（力学）高中物理（力学）力、重力、弹力、摩擦力力、重力、弹力、摩擦力——受力分析；力的合成和分解二力平衡力的平衡匀速直线运动匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动运动和力的关系（牛顿第一定律）运动和力的关系（牛顿第一、二、三定律）功和机械能功、机械能守恒定律知识对比（三）初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一对象、单一过程、静态问题高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问题知识对比（四）初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗略高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。如：牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”这种表述更加科学严密。表明①物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，即物体有惯性。②力是改变物体运动状态的原因。思维对比（一）形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判断等方法归纳出结论形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊方法(归纳、类比等），不断形成三、思维对比思维对比（二）初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要求高初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思考量小）高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念抽象，同学理解相对困难三、课堂对比学习效果初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。成绩相对稳定，同学之间学习差异小…高中：课堂上可能能听懂，课后题基本不会做，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思。成绩波动大，同学之间差异大…学习动力－－兴趣兴趣是可以培养的，就如感情只有深入进去才会感到其中的乐趣通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养物理学习兴趣通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的Fans通过发现物理老师的“好”，与老师成朋友，一起学物理………………………..四、学习方法学习习惯－－预习课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解决预习不是机械的，形式的。比如完成一个学案？完成一份试题？写个预习笔记？学习习惯－听课听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要抄书上黑体字。记自己最需要的东西：如老师的分析问题的草图，解题的格式，画图示例等。想什么？想重点，想难点，想应用，想推广学习习惯－作业高中也有套公式或结论就能解决的作业反复培养自己解题的一般性的思维模式（如何审题、如何突破、如何分析、如何作答）注意积累一些特殊的解题方法与技巧学习物理解题规范，掌握其特殊格式初中很优秀，高中很平凡天天很刻苦，就是学不好作业完成好，考试就不会讲座没少听，越听越糊涂天天做习题，题都看不懂物理入门难，一看就害怕考试个位数，怎么见爹娘………………..五、心态对比加强思考，培养思维能力抽象思维不是天生的分析、判断、归纳、总结是抽象思维的特征，把这些形成习惯遇到问题先分析，不要拿来就用，不要见问题就套公式重结论，更重思维过程。没有经过思考消化学来的结论是没有活力的。六、建议重视研究、探究式的学习物理实验只是训练与提高同学们探究与研究能力的载体，通过物理实验或其他的活动提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会探究的方法，养成探索研究习惯。一般实验方法：实验-得出数据-绘制图形-分析关系-得到结论重视数学能力匀变速直线运动学公式：10个数学公式的物理限制s-t,v-t,a-t图像三角函数一元二次方程，二元一次方程函数思想：自变与因变…………….重视解题能力的提高学习以方法为第一，解题以思路为第一掌握一般方法物理强调建立物理情景和模型，指明研究对象，了解物理过程与状态，分析相互关系等等特殊问题特殊方法：隔离、临界、极值，假设相信解题有方法，做题有技巧做后多思考与归纳，一题多解与多用，举三反一。重视讨论与交流与老师：学习老师、尊敬老师、质疑老师、超越老师与同学：合作、分享、讨论、相互学习与外界：教材、参考书、网络…（要注意学习不以拥有素材的多少来衡量，而以吸收消化理解了多少来衡量）Nomatterwhathappens,startalloveragain,youwillgrowstronger,untilyoucandoandfinishwhatyouwantedtodo.海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，