语文主题学习教学随笔--刘晶

语文主题学习教学随笔亮兵中心小学校刘晶我有时在想，我现在的语文知识和语文能力都是我的语文老师给我的吗？我想答案应该是：不全是，而且，很大一部分语文能力的形成都应该不是老师教给我的。那么，我们的语文课堂的意义何在？回想自己所上的每一堂课，课前有精心的设计，课堂上有耐心的引导，课后有层出不穷的练习，可几年下来换来的却是学生词语的匮乏、语言的空洞、知识面的狭窄，阅读文章抓不住重点、理解不了意思，写起作文来甚至无话可说。经过深入研究“语文主题学习”的相关资料，我的眼前似乎打开了一扇宽敞的大门。梳理“语文主题学习”的脉络后，发现“语文主题学习”是那么思路清晰，简单易行而富有成效。低年级以识字、写字为主，省去繁琐的讲解，将大量时间放在识字写字上，学生有了识字基础，阅读起来就有了速度的保证。到了中年级以增加阅读量，以段的训练为主，这是一个承上启下的阶段，就像一架飞机起飞：低年级加满油，进入跑道；中年级开始加速助跑；高年级才有可能离地飞起，然后飞得更高更远。中年级通过海量的阅读，一方面积累了丰富的知识，另一方面，通过教师的指导，在文章结构、写作方法、遣词造句等方面也有了真切的体验，为写作打下坚实基础。高年级在进一步增加阅读量的同时，着重进行篇的训练，真正养成良好的语文学习习惯。完成《课标》中“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”的目标。“语文主题学习”将学生小学阶段的语文学习重新整合，整个小学阶段的语文学习不再是各自为政，以前高年级与低年级的课堂相差无几，所谓各有侧重只是局限于一节课，学生的学习是处于一种盲目的打转状态，学完一课又一课，周而复始，没有方向，没有目标。“语文主题学习”打破课文的约束，从“大语文”的高度来统筹各个阶段的主要教学活动，层次分明又循序渐进，使教学活动有的放矢，仿佛一切教学活动都回归了教学的本质：为学生服务。新的形式，新的希望，为了不再给明天留下遗憾，从今天做起。