湘教版小学六年级上册科学教案

文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现湘教版小学六年级上册科学教案第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树教学目标1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。第一课时科学知识：了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。教学准备菜豆种子若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一、教学导入：二、活动根总是向下生长吗1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。4、学生动手组装装臵。三、活动根总朝着有水的地方生长吗1、摆出问题。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现2、组内讨论，设计实验方案。13、汇报、交流、完善。四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。2、汇报、交流、完善方案。2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。一、教学导入1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。二、活动调查各种水果的产地引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3.走进池塘教学目标能正确看待生物之间的食物关系。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现科学知识1.知道食物链是生物之间的重要关系。22.知道食物链的基本特点。教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。一、教学导入二、活动池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2、学生汇报。3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？三、指南车信箱池塘里的微生物1、学生阅读。2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。4.假如大树都倒下教学目标1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。教学准备3各种生物的头饰等。一、教学导入二、活动假如大树全部倒下1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什第2单元营养与健康1.食物中的营养教学目标1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2、乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1、知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。2、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。3、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。一、教学导入二、活动午餐吃了什么1、学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。三、活动检验食物中的营养文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？43、学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。2.消化与吸收教学目标1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。教学准备分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。一、教学导入二、活动咀嚼馒头1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？2、交待注意事项，学生分组行动，组内交流感受。3、以小组为单位作好整理进行汇报。4、分析口腔有哪些消化作用。3.饮食与健康文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现教学目标培养学生良好的饮食习惯。科学知识：知道食用变质或有毒食品的危害性。一、教学导入二、活动安全饮食5科学知识1、知道摩擦可以生热。2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学准备教师准备：1、搜集关于尤利乌斯〃洛塔尔〃迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装臵。2、准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。学生准备：橡皮筋。一、教学导入二、活动橡皮筋的“热情”1、布臵任务2、学生实验、汇报交流。3、教师补充一些摩擦生热的实例进一步使学生感受到能量的转化。三、活动“冲动”的橡皮塞1、提出问题：热能是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现否能够转化为机械能？2、作出假设并说出依据。3、电表转呀转教学目标161、能从文字资料和科学图片中获取电能产生过程中的能量转化的相关信息。2、能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并使用正确的计量单位。3、能对调查的数据进行统计、分析、判断，并能够初步提出节能的措施。情感、态度、价值观1、体验进行科学调查以及提出改进意见过程中的乐趣，培养坚持不懈、实事求是的科学态度。2、意识到应用能量转化的科学技术可以改善我们的生活，同时懂得节约用电的重要性。科学知识1、知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的。2、知道“度”是电的计量单位，它表示一段时间内消耗的电能，1度电就是1千瓦小时。一、教学导入互动二、活动家里的电来自哪里1、回忆五年级上册“电池”和“电与我们的生活”两课中的相关内容。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现2、过渡3、阅读指南车信箱，让学生理清发电机从无到有、从弱到强的发展的简单历程，并且要让学生明确：使发电机17工作的能量，叫“机械能”。4、太阳能的利用教学目标科学探究1、搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享。2、制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能。3、联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化。情感、态度、价值观1、体验搜集资料和实践探究的乐趣，知道太阳能的利用需要我们进一步研究和探索。2、认识到科学是不断发展的，意识到科学研究需要坚实的知识基础。科学知识1、知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。2、知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。3、知道人类利用太阳能的有关事实。教学准备教师准备：文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现关于介绍太阳能的有意义的、针对性比较强的资料；制作太阳能热水器的材料。学生准备：搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片。18一、教学导入二、活动怎样利用太阳能1、提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么？2、出示以搜集的资料，小组内进行整理。3、交流讨论。三、活动制作太阳能热水器1、根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。5打开能源宝库教学目标1、能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制定相应的节能计划。2、能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。情感、态度、价值观1、在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。2、意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现科学知识1、知道能源是为人类提供能量的物质资源，可分为可再生能源和不可再生能源两类。教学准备教师准备：日常能源使用调查表。19学生准备：以组为单位，围绕能源主题既分工又合作进行资料搜集。一、教学导入1、提问：能量有哪些不同的表现形式？你已经知道有哪些能二、阅读能源1、学生阅读。2、明确：什么叫能源？----能源是人类能量的物质资源。什么是不可再生能源？什么是可再生能源？当前的能源现状是怎样的？第5单元月球1探索月球的秘密第一课时教学目标1、意识到科学技术的发展能促进人类对自然界的认识。2、乐于探究月球的秘密，保持与发展想要探究月球奥秘的欲望。科学知识1、知道人类探索月球秘密的有关历程。2、知道关于月球表面的一些基本常识。一、教学导入文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现1、播放“嫦蛾奔月”的故事。20第1单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树教学目标1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。第一课时科学知识：了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。教学准备菜豆种子若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。一、教学导入：二、活动根总是向下生长吗1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。4、学生动手组装装臵。三、活动根总朝着有水的地方生长吗1、摆出问题。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现2、组内讨论，设计实验方案。13、汇报、交流、完善。四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。2、汇报、交流、完善方案。2.从“南橘北枳”说起第一课时教学目标1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。一、教学导入1．教师讲解：“南橘北枳”的故事。二、活动调查各种水果的产地引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？3.走进池塘教学目标能正确看待生物之间的食物关系。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现科学知识1.知道食物链是生物之间的重要关系。22.知道食物链的基本特点。教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。一、教学导入二、活动池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2、学生汇报。3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？三、指南车信箱池塘里的微生物1、学生阅读。2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。4.假如大树都倒下教学目标1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查