课堂教学中的调控技能

课堂教学中的调控技能摘要：课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。关键词：调控技能节奏信息反馈课堂调控是教师根据回收教学活动过程的反馈信息及时调整教学方法或采取必要的补救措施，即对教学过程中这一特殊系统实施控制的教学行为方式。发挥好课堂调控技能，对提高教学效率，激发学生求知欲，调节课堂气氛，改善学生课堂情绪，沟通师生情感，改善教学过程等有着不可低估的作用。1.课堂调控的作用1.1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。1.2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。1.3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。1.4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时度，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。2.课堂调控的基本内容2.1获取反馈信息调控课堂节奏和教学进度教师的“教”与学生的“学”是有机的结合，要准确地把掌学生这个主体，教师要通过巡视，提问等多种途径，特别是从学生的体态语言中获取课堂反馈信息，教师必须及时捕捉这些信息，用以调控课堂节奏。2.2运用语言技能主动调控课堂气氛和学生情绪教师在课堂教学中要运用语言技能，吸引学生注意力，掌握学生情绪，优化课堂气氛，要从学生反馈回的课堂情绪中发现问题，从而不断调整自己的讲课方式及教学内容，保持教学系统的动态平衡，教师的教学语言要准确﹑生动，有启发性和教育意义，要节奏鲜明，抑扬顿挫，这样才能吸引学生，充分调动学生学习的内在心理。2.3注意观察分析，运用应变机制处理偶发事件在课堂教学中，难免会遇到事先难以想象，造成一定应急场面的偶发事件。因此，教师要能运用应变机智，正确，迅速地做出最恰当的处理，充分发挥调控技能使课堂气氛迅速恢复正常。3.课堂调控的基本方法3.1提问调控教师在教学中，精心设计课堂提问，为学生创造问题情境，使教师及时获得反馈信息，不断进行课堂调控，实施启发式教学的一种重要手段。它可以在教学中产生双边活动或多边活动，促使学生对知识的理解和掌握，激发学生的思维。3.2评价调控课堂教学中，对学生正确的回答给予肯定和鼓励，对他们的错误进行纠正和引导，采用或接受学生的意见并作出积极反应，可以起到沟通教师与学生之间的感情，调控学生课堂情绪的作用。3.3指导调控在课堂教学中，若学生回答问题受阻，或对教师的演示，分析归纳有困难时，教师必须与学生的思维同步，尽可能巧妙地分化难点，指导启发“学生思维或及时修正自己提出的问题，用以调控课堂气氛，使学生思维活跃起来，才能使学生有效地学到化学知识及化学思想方法。3.4管理调控在课堂教学中，教师除了要讲解教学内容外，还要管理好课堂秩序。少一点“威严感”，多一点“亲切感”，将会激起学生对学习的爱。一个亲切的面部表情，一些幽默的课堂语言，一个生动的实际事例，都会给学生轻松愉快的感觉，使学生享受的学习的乐趣。例：课堂上有时会受到外界的强烈不利刺激，如突然间窗外电闪雷鸣，风雨交加，或突然飞进一只飞鸟，都会使学生不约而同的转移注意力，不同程度的骚动起来。遇到这种情况，教师应果断暂停授课，前者让学生迅速关好窗户，避免打坏；后者让学生尽快将飞鸟驱出教室。这样铲除或减弱外界刺激的影响，虽然占去了一定时间，但随后学生会较快的重新集中注意力于课堂之上。3.5回避和应变调控在教学中，若学生突然提出与本课内容关系不大或大多数学生难以弄懂的问题时，教师要运用应变机智，适当地回避，这样既可赢得思考时间，又不至于挫伤学生的学习积极性。在课堂讲解中，有时由于教师一时失误，知识点上出现错误，导致学生对抗性反应，如做怪动作，提怪问题。这时教师不要束手无策，而应迅速查出问题所在，必要时可以让学生指出，以免托的时间过长，增加尴尬程度。课堂调控是一门综合性的教学艺术，是教师应变能力的表现，是教师教学经验的再创造，我们教师要积极掌握这么艺术，才能不断提高我们的教学水平。参考文献：［1］刘彬．浅谈教师课堂调控技能．中国教育学刊，2011，08．［2］孙宏安，等．现代教育理论．辽宁师范大学出版社，2000．［3］朱家生，施珏，编著．中学课堂教学技能训练．东北师范大学出版社，1999．［4］毛永聪，主编．中学教学创新教法：课堂组织艺术．学苑出版社，1999．［5］王恒程，等．初中教师教学读本．辽宁师范大学出版社，1998．［6］王鸿钧，等．教学思想方法引论．人民教育出版社，1992．