学困生档案

碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名周思圆就读班级504数学导师邓奇俊家庭住址本镇联系电话无父母职业务农主要监护人周成贵家庭教育情况分析:家中子女较多，父母农活繁重，加上没什么文化，无法进行正常的家庭教育，父母对其在学校表现也莫不关心,从来没来过学校询问有关学习情况。学生心理分析:性格孤僻，不善与人交流，在学习上存在隋性。人际交往能力(与同学、老师等)：在班级里人际关系恶劣，没有同学愿意主动与她交往。她对教师也常有顶撞心理。最有代表性的行为特征：懒洋洋，动作较慢，拿书翻书都无精打采。各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：各学科学习都差不多。辅导方式及时间安排：利用中午的休息时间，对其进行一对一的辅导，以平时作业为基点。主要应对策略：一、以心换心，走进她的心灵深处。二、宽容和赞赏，激发她的积极性。三、加强学法指导，养成良好的学习习惯。四、激发学习兴趣，保护“学困生”学习的信心。过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段：学期初，我和金老师便发现，这个学期的她有了明显的进步。我们以此为契机，在班里尽量多地把表现的机会让给她，在她成功后及时给予表扬，使她体验到成功的喜悦。这不仅让她在学习上有了很大的进步，而且还改善了她在班里的人际关系，她不再是“绝对的一个人”了，同学们对她再也不是“刮目相看”了。以前的她作业天天不做，中午查作业时间永远都看不到她的人影，而现在每次第一个将作业交给我的是她，第一个完成订正的也是她。她给我了很大的意外。希望在接下来的日子里，她能将这种积极的心态一直保持下去。第二阶段：在本月中，她以她良好的心态继续进步着，在单元测试中竟得了优。人际关系方面，现在班里不仅有女同学乐于与她交往，而且一些男同学也会与她玩了。第三阶段第四阶段阶段成果小结：碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名汤小勇就读班级504数学导师邓奇俊家庭住址本镇联系电话2191325父母职业务农主要监护人汤年福家庭教育情况分析:家中父母文化素质低，没时间没精力关注他的学习。学生心理分析:缺乏自信、好动、逃避、烦躁。对学习对他人的严重焦虑、过敏。人际交往能力(与同学、老师等)人际交往能力一般，在班里有一班朋友；对教师尊敬，但在学习问题上偶有顶撞。最有代表性的行为特征：学期初或在新老师面前，他会表现得很积极，认真。但这只能持续个把星期。“是他先说我的！”“你们老师都帮他的！”“又不是我的错！”是他在招批评后常说的。各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：语文略优，其余各科差不多。辅导方式及时间安排：课内与课外辅导相结合，利用中午休息时间，进行一对一的辅导。主要应对策略：一、宽容和赞赏，激发“学困生”的积极性。二、耐心和疏导，培养“学困生”的心理承受力。三、加强学法指导，养成良好的学习习惯。过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段上课不专心，爱做小动作，爱找同学说话，经常发生斗嘴，又会以失败而告终。数学成绩不及格。第二阶段在老师的监督下,他能认真完成作业,反之不能及时完成作业,理由是不会做。但书写有进步。遇到事情第一时间也会来向老师报告了,不会动不动就和同学起矛盾了。第三阶段第四阶段阶段成果小结：碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名林炜陶就读班级504数学导师邓奇俊家庭住址本镇联系电话[phone]父母职业经商主要监护人林毛臣家庭教育情况分析:父母在外经商，家中只有年迈的爷爷奶奶，对其宠爱有加，但对于他的学习方面要求不够严格。学校组织的各次家长会上都没有见到过他们的出现。学生心理分析:性格孤僻，叛逆，在学习上缺乏信心，有“破罐子破摔”的心理。人际交往能力(与同学、老师等)：在与人交往时缺乏技巧，与同学产生矛盾是常有的事，但事后后悔的也是他。最有代表性的行为特征：上课铃声响了后，他的学习用品还没准备好。眼保健操的时间里，他会“抓紧时间”去倒垃圾。老师对其进行辅导，他会显得烦燥，远不如同学的作业本对他有吸引力。各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：数学学科是他的弱项。辅导方式及时间安排：利用晚托班上课时间对其进行辅导。主要应对策略：一、细心，更要有耐心，帮助他树立信心，克服学习上的自卑。二、改进辅导方法，努力为他创设一种民主、平等、宽松的学习氛围，让他积极参与教学过程,主动思考问题,提出问题,鼓励他把自己对所学内容的思考疑难和想象说出来。三、叛逆心理的疏导，用一颗宽容心，包容他的所有缺点，让他真切地体会到老师的爱护、关心。过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段上课不认真听讲，作业不及时上交，需要老师催才会完成。贪玩的心理健在，不知道自己要学好。第二阶段上课还是经常趴在那里，作业还是要老师催，不会及时完成。但偶尔字能写好了，看来表扬还是需要的。以后对他还要加强监督，慢慢使他能养成稍好的习惯。第三阶段第四阶段阶段成果小结：碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名李旭军就读班级505数学导师邓奇俊家庭住址本镇联系电话父母职业务农主要监护人家庭教育情况分析:父母没有文化，在家中只有姐姐会对其辅导，但时间也有限。学生心理分析:自卑,在学习生活上缺乏信心。性格孤僻，焦虑。人际交往能力(与同学、老师等)：人际交往能力一般，与老师交往时存在较明显的焦虑。最有代表性的行为特征：说话偶会吞吞吐吐，但学习态度还是好的，教师布置的任务都会尽力去完成。各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：各学科学习成绩差不多。辅导方式及时间安排：课内与课外辅导相结合，充公利用晚托班时间对其进行重点辅导。主要应对策略：一、指导学习方法，培养良好学习习惯。二、教学创新，培养学习数学的主动性。三、激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。四、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段利用课外的辅导，该生在本月有明显的进步，包括作业、课堂提问。但在提高作业的准确性、自觉性习惯性方面还需加强。第二阶段：有进步，但不明显，我在几次与他家人交流后，发现他家人对他在学习方面缺少关心。他学习的重担落在我们教师身上。本月还需努力。第三阶段第四阶段阶段成果小结：碧湖小学数学学困生成长档案学生姓名林秋景就读班级505数学导师邓奇俊家庭住址本镇联系电话父母职业工人主要监护人家庭教育情况分析:父母虽对其在学习上有较高要求，但却缺乏必要的家庭教育。学校组织的几次家长会上都没有见到她的家长到来。学生心理分析:由于转学的原因，造成知识上的脱节，对于除法这块内容没有学过，造成数学学习上的一大障碍。在心理上比较急，但又苦于无能为力。人际交往能力(与同学、老师等)：性格开朗，善交往。最有代表性的行为特征：对于有点懂的内容好表现，但对于不懂的内容一时又无法接受适应。各学科学习优势及弱势分析（包括兴趣爱好）：语文学科优于数学学科。辅导方式及时间安排：课内与课外辅导相结合。主要应对策略：一、利用课外时间对其“除法”内容进行补课。二、帮助养成科学的学习方法与良好的学习习惯。三、利用其爱表现的心理，在适当时间多给予表现，提高其学习数学的兴趣与积极性。过程监控记录（行为、心理及学习上的转变）第一阶段作业能及时完成，但准确率很低。需要有人监督才能稍微写好些。除法计算对于他是件头疼的事情，经常算不出几个来。第二阶段在老师的正确引导下，基本上都能认真书写作业了。而且我欣喜地发现，好多次作业都全对，上课举手发言也积极多了。我想，只要继续努力，进步还会继续。第三阶段第四阶段阶段成果小结：