英语小组合作学习结题报告

课题结题报告富县初级中学赵玲霞一、课题指导思想。1.新《英语课程标准》（实验稿）倡导“体验、实践、参与、合作与交流”等学习方式。按照新课标的要求，就是要突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本改变。根据新课标的精神，越来越多的教师在教学过程中采取了小组合作学习这一教学组织方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促使他们的主体精神、实践能力、竞争意识和多方面素质的发展。但在实际运用中，我们发现并非所有的合作小组都能进行有效地合作学习。2.建构主义学习理论、有意义接受学习理论、阅读心理学等为本课题的研究提供了理论依据。3.新教育实验理论合作学习（CooperativeLearning）早在18世纪初就被提及，但正式研究始于20世纪50年代的美国，其兴起以前苏联于上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志，并被西方国家广泛重视和研究，形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文(RobertSlavin)的学生团队学习模式（StudentTeamLearning）、约翰逊兄弟（DavidJohnson&RogerJohnson）的共同学习模式等等。在我们国内，从上世纪90年代初开始介绍西方合作学习理论，并在一些省市的个别学校进行了一系列尝试性探索。其中较为著名的有北京师范大学教育系的“少年儿童主体性发展实验”，山东教科所的“合作教学研究与实验”，杭州大学教育系的“个性化教育的探索”，湖南师范大学教育系的“协同教学实验”。一、研究方法1.文献研究法：加强理论学习，尤其是对课题研究有理论支撑和重要指导作用的文献资料的学习，以便更好地为课题研究提供理论依据。2.观察法：观察学生在英语课堂学习中的表现，合作学习，参与主动性等，认真做好每一次记录。3.调查法：发放调查表，通过书面问卷的形式对学生进行调查，并实际了解学生对英语课的合作学习，互相帮扶以及参与课堂教学活动等情况的看法；另外对个别学生单独进行交谈，是否喜欢这种课堂教学模式，对自己的英语学习有无帮助；老师座谈，了解课堂中存在的问题和困惑等。从而获取经验事实，并做好调查的记录，调整教学方法。4.总结经验法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进操作方法，认真撰写经验总结，以此提高实验操作质量。三、研究与实验过程：1.准备阶段（2018年4月至2018年5月）（1）认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）结合自身教学实际，分析小组合作学习存在的问题，做好前期工作。（3）广泛收集与课题有关的资料，认真研究和学习有关小组合作学习等方面的文献资料。2.实施阶段（2018年6月—2018年10月）（1）按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。（2）建立合理的合作学习小组。遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组合作一般以4至6人为宜。合理分配小组成员之间的职责。（3）制定有效的合作学习规则，调控积极的合作学习过程。（4）建立科学的合作学习评价制度。（5）进行个案研究，追踪其小组合作学习前和学习后的变化。（6）进行全班检测，反馈小组合作学习前和小组合作学习后的学习成绩变化。（7）组织课堂教学，积极主动上实验课和研讨课。邀请小组内评课，并及时做好总结、改进、提升。（8）材料的积累、存档。进行阶段性小结，小结前一阶段实施情况，反思存在的问题，修正实施方案。3.结题阶段（2018年11月—2018年12月）（1）撰写研究报告、结题报告。（2）撰写有关论文、案例。（3）自测、总结。撰写研究报告，申请成果鉴定。四、课题的组织与管理。本课题由我选题制定研究方案后报教科室审核，经教科室审核后报县教研室，在由县教研室讨论研究后报市教研室立项，在研究过程中教科室和县教研室定期进行检查指导，现该课题研究已基本结束，经教研室和教科室的审核后，同意申请结题。五、小组合作学习取得的经验1．学生的小组合作能力是一个逐步养成的过程。2.处理好独立学习与合作学习的关系。组织合作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴交流、探究，解决问题。3.引导每个学生平等参与。学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。4.把握好合作学习的时机。讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参与。5.要避免合作学习的“假”与“浮”。教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。6．教师要积极参与合作学习，划分小组要科学，教师要起督促作用，防止小组放任自流，产生混乱。7.教师要科学地设计交际情景。使学生轻松、自如地参与其中。8.教师要努力地提高自身的语言水平。具有广博的知识和文化素养，才能科学、合理地组织学生学习。9.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。10.引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。六、存在的问题1.课堂教学中“三维”目标意识不强，教师讲述、训练及开展教学活动的盲目性、随意性仍然存在。2.以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实，课堂教师讲的太多，学生主动参与率较低。3.不少学生，特别是农村学生，缺乏良好的家庭教育氛围，再加上自己缺乏明确的学习目标和持久的学习动力，学习方法欠佳，尤其缺乏主动思考与探索学习的精神，导致学习成绩不高的现实局面。4.学生自主能力较差，采取合作学习形式时，学生在互相争执及挑战中浪费太多的学习时间，导致合作学习的有效性不高。总之，我的理论素养、科研水平和英语教学质量得到了大幅度的提升。为以后坚持走依靠科学研究促进英语学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。这也是落实科学发展观，锤炼英语教师队伍科研与教学水平的具体举措，我将坚持继续走好这条符合英语教学实际的发展之路。