小学生班级管理艺术与策略

小学生班级管理艺术与策略小学教师耐心地对学生指导而不是依靠惩罚时，就能达到有效管理班级的目标。这是因为那些被惩罚的学生会感到难堪丢脸，会隐藏自己的错误，自我概念水平较低下，因而不能形成内部的控制来解决以后会遇到的问题。而那些充满自信有自控能力的学生能学会满足自己和他人的需要，对自我感觉良好，并逐步变得独立起来。认识到这一点，对于班级管理成效和小学生的发展是极为重要的。一、小学生班级管理现状及其存在问题1.在订立班规中规定的制度太多太多的规则让小学生听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师也并不秉着公平、守信、多鼓励、少惩罚的理念，不能使小学生养成自觉遵守团体规定的习惯。2.在教育实践中，教师对班级管理的重要性认识不够教师往往过于严厉地批评犯错误的小学生甚至对经常犯错误的小学生动辄训斥，那么其结果必然是小学生害怕教师并与教师疏远，或者产生逆反心理，进而与教师对立。3.受社会和环境的影响，班级管理内容片面化心理健康是小学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。没有健康的心理，特别是在性格方面存在缺陷的小学生，很难形成良好的品德。研究发现，表现不良的小学生在病态人格、攻击性、撒谎、冲动性和违纪行为等人格特征的测验中，得分显著高于普通小学生。健康的心理可以促进小学生智力的协调发展，有助于提高学习效率，而意志薄弱、厌学、自卑、粗心、神经衰弱等心理行为问题，则是影响小学生学习的主要原因。因此，在班级管理的过程中要强调内容的全面性。二、小学生班级管理的艺术1.开放空间，自由创造——搭建小学生表现的舞台每一面墙饰都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言（小学生口头表述，教师或家长做记录）表达的所见、所闻、所想组合而成。它反映了不同阶段的教育活动对小学生的作用，是小学生学习过程和经验的总结，起到强化、概括和提升的作用。一个好的班级管理，就需要让小学生充分展示自己，给他们提供发挥自己潜力的机会和舞台。2.良好的小学生班级文化是班级管理的核心小学生班级文化能体现一个班级的特色、凝聚力和小学生班级成员的整体精神风貌。班级文化主要通过班风建设、教室设置、开展各种德育活动，以及小学教师的言传身教使小学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德理想，促使小学生由他律逐步走向自律。只有形成良好小学生班级文化的班集体才会成为生命与生命交相辉映、心智与心智相互碰撞的乐园，才会形成和谐的班级氛围、融洽的师生关系，小学生才会产生幸福感，小学生班集体才更具凝聚力，从而形成良好的班集体群体形象。3.小学教师的个人魅力是班级管理的灵魂教师应充分利用班集体形成整体的熏陶作用和约束作用。注意班级中不同个体之间产生的各种联系，按规章的要求组织力量，形成一种能在一定程度上约束班风，使班级管理向自觉性、自律化方向发展。三、合理运用班级管理策略，促进小学生主动发展1.创造自由、宽松的人际沟通环境，促进小学生语言学习与主动交往教师要为小学生创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境，以促进小学生语言学习与主动交往。如教师可利用每天的餐前、餐后时间安排谈话、讨论、讲故事等活动，通过各种提问鼓励小学生向教师及同伴清楚地表达自己的想法和感受或说明、描述简单的事件。小学生在表述过程中，教师应认真倾听，并及时给予适切的赞赏或规范的语言示范，增强小学生的自信心和成功感，提高小学生自我表达能力和沟通技巧。2.提供灵活的作息安排，让小学生学会规划自己的活动时间要让小学生知道每天某个时间段固定要开展的活动以及可做的选择，如什么时间开展集体活动，活动的内容是什么；什么时间开展户外活动，有哪些可供选择的场地范围和活动材料；什么时间开展小组活动，有哪些可选择的学习内容、方式和次序等。通过引导孩子自己做选择、做计划，让小学生学会规划自己的活动时间，同时让小学生为自己制订任务目标，学生在完成这些任务目标的过程中尝试解决问题的不同办法，提高小学生学习的责任感，激发小学生主动学习的兴趣，培养孩子有效的时间观念。班级管理具有复杂性和创造性，它不仅是一门科学，也是一门艺术。小学教师要用自己博大的爱去呵护小学生，用期望的眼光欣赏小学生，要以小学生为本，以小学生的发展为本。要把工作重心放在了解研究小学生上，根据小学生的心理特点和自身的优势采取行之有效、灵活多变、富有创造性的方法策略上，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，实现班级管理过程的最优化，让每个小学生学会自主管理，在和谐的班级氛围中健康成长。