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信息化环境中的教师发展区县学校学科姓名信息化环境中的教师发展摘要:教师专业发展已成为热点、难点问题之一,尤其随着教育信息化的到来,如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展,应是每位教师必须思考的问题。针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇,提出信息技术环境中教师进行自我更新的思路和方法。关键词:信息技术;教师;发展二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,更带来了冲击和挑战,同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求,教师这一职业群体面临着新的挑战。在信息化教学中,教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者,起着顶梁柱的作用。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师的专业成长是新时期教育发展赋予教师的特殊使命,也是教师自身发展所必须具备的条件。随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术,必然要对中小学教师专业发展提出新的要求:教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中;要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。信息技术在推动我国教育现代化的同时,实现了教师教育观念和手段的变革,更为教师专业发展提供了广阔的舞台一、更新观念,提高教师对开展信息技术教育的认识在信息技术环境中,人们不仅需要现代化的信息技术手段,更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核,如果不更新观念,只能是穿新鞋走老路,信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率,而且还会造成巨大的资源浪费。信息技术在教育领域的推广应用,不仅使信息技术课程成为基础教育的重要组成部分,而且推动着各学科教育理念、教学模式、教学手段的不断更新。人们已经普遍认识到了教育改革的关键要素是教师。二.信息技术环境对教师专业发展的新要求在信息技术条件下,教育手段的改变,教育环境的改变,教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。1、信息技术条件下教育环境的变化教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”,学生的信息资源主要来自于书本已经成为过去,取而代之的是先进的设备和先进的教育资源。新学期以来我校对教学环境做了极大地提升:电子白板、投影仪等现代化设备的引进,教师办公环境一体化,信息资源库的多样性等等使教师的教育环境发生了根本的变化,更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。2、信息技术环境对教师角色转变的要求角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因,教师专业发展要适应信息化环境,要由传统的“单面手”转变为“多面手”。从教师专业发展的角度说,教师应该是不断学习,不断反思,不断提高的学习者;这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限,人网、天网、地网与其它教育资源的整合,为教师的学习创造了无限的空间,提高自我反思的意识和能力,获得专业发展的动力。3、信息技术环境对教师信息素养的要求信息素养是一个终身学习的学习型人才——教师专业发展应具备的基本特征。在信息化环境中,一名高素质的教师应该深刻意识到,只有能够驾御信息技术工具,才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇;只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养,才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。我国中小学教师现状是教师在应试教育与素质教育交锋的战场上旷日持久地打拼;在学生全面发展的理性思考与功利驱动生存环境的对抗中长期挣扎。大部分教师最初对教育信息化的情感态度是:茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触。有了这样的心理屏障等一系列疑问审视和理解教育信息化,从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心,特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受,达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。三、信息技术与学科教学的有效整合呼唤教师自我更新信息化环境下的教学与传统教学存在着巨大差异。传统教学以教师授课为主,网络环境下以教师启发、引导并与学生共同探讨为主,信息化课堂教学目标的多样性,智力与非智力并重,注重创新精神与实践能力、情感、态度与价值观;网络学习极大地拓展了传统的教育空间和教育时间的概念。因此,教师要适应信息化环境下教学模式的变迁,必须应对挑战,主动进行自我更新。1.教育观念的更新信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的简单运用过程,它必将引发教育、教学领域的一场深刻变革。要求教师树立“以学生为中心”的哲学理念,认识到每一个学生不仅是“学习的主体”,而且是“学习的主权者”,保障“学习权”即保障基本人权。把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,让每个学生各得其所,创新精神与实践能力得到最充分的发展;把世界引进教室,使课堂成为社会的组成部分,使学生与现实零距离接触;把信息化为知识,把知识化为智慧,使有限的课时得到最大的收益。教育实践证明,要实现上述目标,仅仅有形技术的介入并不能使教育发生根本性的变化,信息技术只有当有形技术与观念形态的技术两者密切配合和精心设计才能在教学实践中真正发挥作用。为此,面对信息化和知识经济的浪潮,教师应该是信息、思想及知识的先觉者,更多、更快、更好地传播最新、最前沿的先进文化信息。教学不只是传授语言逻辑知识,更重要的是要培养学生搜集、分析、加工和运用信息资源的综合能力,培养学生能够充分利用多媒体自主学习的能力,培养学生的主体精神、创新精神和实践能力,使学生的知识、能力、素质协调发展。2.专业知识的更新教师专业发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升专业精神,增强专业修养、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师只有不断地提升自己的专业水平,才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。因此,教师要在教学实践中观察他人教学的同时,反思自己的教学,并在理论指导下不断提高自己的教学水平;要树立终身学习和与学生共同发展的观念,只有这样才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值,努力在自己的教育实践中培养学生学习的兴趣、习惯和能力,真正实现科学精神与人文精神、理论实践与文化的统一。3.教研观念的更新教育是充满智慧的事业,它呼唤教师的创造,要求教师具有较强的科研意识、科研知识与能力,永远站在学科的前言,矢志不逾地追求真理。在教学中,没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的创造,就很难有学生的创造精神。教师发展好了,教育才能发展好。只有教师从心理上接受了教育信息化,在教学中利用好教育信息化,在实践中促进了教育信息化的发展,教育信息化才能最终实现对教育现代化的推动。
本文标题:信息化环境中的教师专业发展
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