人教版语文七年级下册第一单元教材分析与教学设计

人教版语文七年级下册第一单元教材分析与教学设计第一单元单元说明▲本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。▲教学目标。1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历；勇敢面对挑战。2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情；引起情感共鸣。3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素养。5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。教学设计《从百草园到三味书屋》设计A一、了解背景，导入课文了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想感情。二、朗读课文，整体感知听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味书屋中的生活不同的感受。1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?（2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。（1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。)（2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)三、抓住重点，研读品赏3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。（1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?（2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。（1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？（2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别？（3）你怎样看待寿镜吾老师?(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)四、联系生活，领会主题1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业1）3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业2）《从百草园到三味书屋》设计B一、导入提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。2、检查预习，识记字词。三、默读思考，合作探究1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。（1）从题目中,你获得了哪些信息?（2）依题目所示,将课文划分为两部分。（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?（在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）2、课堂讨论采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。四、深入研讨，质疑问难（生成问题）1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）（1）文章为什么要写美女蛇的故事?（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?（3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?（5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?这与前面作者对先生的评价矛盾吗？2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果）五、梳理总结，反思体会本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。《爸爸的花儿落了》设计A▲设计理念教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来谈与父母之间的情感故事，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。▲学习目标1、理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理2、把握文中父亲的思想性格。3、理解标题的双关意义。4、学习插叙的叙事方法。（能力拓展,可不涉及）▲学习重点、难点记叙中运用插叙的叙事方法及朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。▲教学过程一、激发感情，导入新课父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。二、朗读课文,整体感知，把握文章脉络。（读读）1、你了解作者吗？（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）2、学生朗读课文（读时发现不理解的字词自行解决或同桌交流解决）。3、简要复述课文。（主要事件复述清楚即可。）4、了解叙事方法及主要作用。三、读懂亲情（议议）1、提问：父亲是一个怎样的人？（小组讨论交流，然后推选代表交流。）2、小结。（也可以让学生做）这一节我们理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么课文什么地方最感动你，并给你留下了深刻的印象?为什么？四、品味文章语言（谈谈）1、文章朴实的语言中蕴涵真挚的思想感情。你认为本文中爸爸的哪些做法或哪些话对“我”影响最大，为什么？（鼓励学生畅所欲言）2、本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是“爸爸的花儿落了”，为什么？你能另拟一个题目吗？试一试。（培养学生的创新思维,深入理解作品主题）（标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。另拟题时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定或肯定。）五、拓展延伸课文内容。同学们，我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，甚至象文中的爸爸那样打过我们吧，但我们以前却不理解，学习了本文后你有了新的认识吗？请大家谈谈。（小组交流，如时间允许，也可以让部分同学在班上谈谈。）推荐作业⑴课外阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。⑵自拟题目写一篇反映自己成长经历的文章。《爸爸的花儿落了》设计B▲设计思路通过听让学生走进故事，知晓背景、感知内容；然后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学生品起来，探究技法、习得语感；最后让学生记下来，积累心得。力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。▲教学过程过程一：听一段故事一、激情导入著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！（屏幕展示《城南旧事》相关资料，配合《送别》音乐，创设氛围。二、初步感知，把握内容1、学生速读课文，从英子的角度概括小说内容。2、把握情节，理清思路爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？(学生很容易完成)①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。→爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?→爸爸去世。过程二：说一些感受1、说一说爸爸探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说……”的句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。（课堂练习）过程三：说一说英子1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？2、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一段话。3、归纳主题。过程四：品一处妙笔请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，……”的句式说话，品析文章妙要。过程五：品味父爱,感受亲情1、欣赏电影《城南旧事》相关片段。2、从对课文中父爱的体会，谈谈自己感受到的父爱。3、再次欣赏歌曲《送别》，在歌声中结束课文。《丑小鸭》设计A▲教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。▲教学重点通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学过程：一、导入以上册教材的《皇帝的新装》导入课文。二、联系生活体验，比照丑小鸭成长经历。1、理线索。2、明结构。全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来3、知内容沼泽地：同情、歧视——老太婆家：被嘲笑——灌木林里：向往美与幸福——老农家：被追打——花园里：被赞美4、辨形象5、悟主题（1）在文找出相应的语句并分析关键句子：A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟。儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情．．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（2）研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（思考，小组讨论）三、各抒己见，内化思想丑小鸭留给我们什么样的启示呢？四：拓展引申1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。《丑小鸭》设计B一、从整体入手，指导学生初读课文。1、借助汉语拼音轻声练读课文，读通课文。2、反复拼读，力求读准字音。3、指名学生分自然段朗读课文，听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。二、精心设计问题，指导学生细读课文。按照课文行文顺序，设计一组形成梯度的问题。如：（1）为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。（2）丑小鸭在家里的处境怎样？（3）丑小鸭的心情怎样？结果如何？（指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。）（4）丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（5）讨论：①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。三、分段细读，回归整体1、根据课文中的词语，连贯地把《丑小鸭