《幼儿园课程》参考复习题

1《幼儿园课程参考复习题》一、选择题（一）多项选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每题2分，共20分。）1.课程即(c)，这种定义力图纠正课程经验说的失之过宽，教材说的失之过窄，行动说的失之浅表。A.学习科目和教材B.儿童在校获得的学习经验C.学校组织的学习活动D.教学计划2.(b)原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的最近发展区。A.兴趣性B.发展适宜性C.价值性D.基础性3.幼儿园教育活动的组织形式中，(B)形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。A.集体活动B.小组活动C.全班活动D.个别活动4.(C)主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。A.课程方案评价B.实施过程评价C.课程效果评价D.课程背景评价5.幼儿园课程评价应该以(B)为主，充分发挥其主体性。A.幼儿自评B.教师自评C.幼儿的他评D.教师的他评6.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的(B)敏感期。A.语言发展B.感觉发展C.秩序感发展D.群性发展7.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是(D)。A.有准备的环境B.教师C.教具D.游戏8.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的(D)特征。A.教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性9.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（C）A.各种游戏的总和B.各种科目的总和C.各种活动的总和D.各种教学的总和10.根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（A）A.活动课程B.游戏课程C.隐性课程D.学科课程11．下列关于游戏的描述，正确的是（BCD）A没有目的的B注重过程的C愉悦的D积极参与的12．认为游戏能使儿童实现在现实中不能实现的愿望的人是（A）。2A弗洛依德B皮亚杰C维果斯基D艾里克森13．儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（c）。A从学科维度B从计划维度C从经验维度D从目标维度14．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（c）。A华生B皮亚杰C格塞尔D维果斯基15．幼儿园课程的社学学基础解决是幼儿园课程中的（a）问题。A为什么教B如何教C教什么D教得怎么样16．儿童美术的心理分析理论认为（b）。A儿童美术是一种工具B儿童的人格在绘画中表现得很深刻C儿童美术是与他们的知觉与视觉联系在一起的。D儿童美术的价值在于增加儿童对视觉形象的审美思考17．奥尔夫的音乐教育认为（ab）。A音乐教育应始于动作B节奏是儿童游戏的本能C音乐教育应从幼儿园开始D儿童唱歌与说话一样自然18．下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（bcd）。A是由斯坦豪斯提出的B课程目标以儿童的行为来确定C把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序D教学较有计划性与可控性19．指向儿童的创造性的目标是（c）。A计划性目标B生成性目标C表现性目标D行为目标20．对幼儿园课程评价的指标有（acd）A教师行为B教育管理C儿童活动的积极性D教师对儿童活动的安排（二）单项选择（D）1.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的。A.智力B.动作C.艺术D.感知觉（A）2.早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。A.海伊—斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（C）3.是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。A.知识学习B.动作训练C.方案教学D.感知觉训练（A）4.我国的幼儿园教育家先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。A.陈鹤琴B.张雪门C.张宗麟D.戴自俺（C）5.知识系统化教学是由提出的。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基（C）6..美国课程学者认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。A.杜威B.斯宾赛C.泰勒D.坎贝尔（C）7.是指在教育过程中生成的课程目标。A.总体目标B.中期目标C.生成性目标D.预成性目标（B）8.是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。A.逻辑顺序B.心理顺序C.内容顺序D.学科顺序（C）9.幼儿园课程的主要特点是由决定的。A.文化B.经济发展C.幼儿的身心特征D.环境（A）10.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家提出来的。3A.维果斯基B.斯宾赛C.杜威D.皮亚杰（A）11.早期教育方案强调“整个儿童”的培养。A.认知学派B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（A）12.早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。A.海伊—斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（C）13.是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基（B）14.我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在年。A.1921B.1932C.1936D.1940（D）15.2001年，我国教育部颁布了。A.《幼稚园课程标准》B.《幼儿园暂行教学纲要》C.《幼儿园教育纲要》D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（C）16.首先将“学前教学”引进教育学的人是。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基(D)17.是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标(A)18.选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则(A)19.按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。A.学科中心组织B.儿童中心组织C.社会中心组织D.兴趣中心组织(A)20.是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。A.预成方案B.动态方案C.生成方案D.静态方案(B)21.就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。A.自由教学B.集体教学C.小组教学D.个别教学（D）22.“活教育”理论的倡导者是。A.戴自俺B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴（三）123456789101112131415161718192021cdccbbbacccbabcdbbdaa（C）1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是。A.活动课程观B.经验课程观C.学科课程观D.目标课程观（D）2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是。A.皮亚杰B.斯宾赛C.克伯屈D.杜威（C）3.从计划的维度来定义课程的学者有。A.弗洛伊德B.博比特C.塔巴D.坎贝尔（C）4.美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来。4A.学科知识B.活动过程C.儿童经验D.教学计划（B）5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔（B）6.与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是。A.学科课程观B.经验课程观C.活动课程观D.目标课程观（B）7.幼儿园实施的课程的主要形式是。A.游戏B.活动C.教学D.生活（A）8.强调知识学习的课程是。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程（C）9.强调儿童经验的丰富的课程是。A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程（C）10.幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的。A.游戏性B.活动性C.基础性D.文化性（C）11.强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的。A.基础性B.活动性C.适宜性D.文化性（B）12.幼儿园课程不具有强制性，这是其。A.游戏性B.非义务性C.基础性D.文化性（A）13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是。A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（B）14.研究他们内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是。A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学（C）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件，又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是。.A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学(D)16.是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，它是幼儿园课程实施的重要途径。A.游戏活动B.生活活动C.交往活动D.教学活动B）17.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D独立教学（B）18.以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。A.绝对评价B.相对评价C.内差异评价D.中性评价（D）19.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家提出来的。A.皮亚杰B.斯宾赛C.杜威D.维果斯基（A）20.早期教育方案强调“整个儿童”的培养。A.认知学派B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（A）21.早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。A.海伊—斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）（四）1、编制活动课程所考虑的主要是：5A、经典文献B、学生的兴趣C、社会生活D、学科内容(B)2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：A、教育文化学和教育哲学。B、教育社会学和教育哲学C、学习理论和教育哲学D、教育人类学和教育哲学(C)3、High/Scope的早期教育课程中，儿童每天的活动进程是：A、开始阶段――发展阶段――总结阶段B、计划――实施――回顾、讨论C、引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域D、活动开始――活动继续――讨论（B）4、华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是：A、人类发展生态学B、人种学C、人智学D、神学（A）5、蒙台梭利式的早期教育活动中，教师的作用主要是：A、倾听者和观察者B、准备材料者和创设环境者C、观察者和指导者C、提问者和解决争端者（C）6、认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论：A、成熟论B、建构主义C、行为主义D、心理动力理论（D）7、费尔德曼提出的“非普遍发展”理论认为，儿童的发展是从普遍性范畴到独特性认知发展的连续体，这个从连续体的顺序应该是：A、普遍性――文化性――泛文化性――学科性――专门性――独特性B、普遍性――文化性――学科性――泛文化性――专门性――独特性C、普遍性――学科性――文化性――泛文化性――专门性――独特性D、普遍性――泛文化性――文化性――学科性――专门性――独特性（D）8、以下说法符合终身教育思想的是：A、知识的传授比自觉学习能力重要B、求知欲、主动性比自觉学习能力更重要C、自觉学习的能力比求知欲重要D、知识的传授比求知欲重要（B）9．直接指导式的幼儿园课程的心理学理论基础是：A、行为主义B、心理动力理论C、成熟论D、多元智能理论（A）10．认为教育是使人社会化，课程是为了使学生适应社会生活，下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合：A、课程即社会文化的再生产B、课程即社会的改造C、课程即教学科目D、课程即预期的学习结果（A）二、判断说明题（一）1.课程目标就是教育目标。答：×。课程目标是多层次的。2.课程目标体系就是教学活动目标的总和。答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。3.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。64.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标；答：√。5.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。答：√。6.幼儿园的内容是多层次、有结构的。答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。7.课程内容就是教材中的内容。答：×。课程内容会超出教材。8.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。答：√。9.幼儿园的课程内容必须具备系统性。答：×。幼儿