语言观与教材分析

语言观：对语言本质的理解结构主义语言观：structuralviewoflanguage功能语言观:functionalviewoflanguage交互作用语言观:interactiveviewoflanguage结构主义语言观结构主义语言学的发端：索绪尔的符号学语言观语言学是符号学的一部分；语言是一个符号系统；语言是一个特殊的符号系统；索绪尔的语言符号系统及其价值的思想为日后结构主义的产生奠定了理论基础，他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的方式，即世界是由各种关系而不是事物构成的，事物的意义是由它与既定情境中的其他因素之间的关系决定的。索绪尔因而被公认开创了语言研究的新时代———结构主义语言学时代。结构语言学认为“语言是一个把意义编成了语码的系统，该系统由结构相关的成分构成——音位、语素、单词、结构和句型”，因此，学习一种语言就是要掌握构成语言的各要素以及各要素之间的规律，反对对语言现象进行孤立的分析，主张把语言看作一个系统来研究。只要学会了句法结构和词汇，就能学会语言。Phonology-----thesoundsystem音系Morphology-----thediscreteunitsofmeaningproducedbysoundcombinations词汇Syntax-----thesystemofcombiningunitsofmeaningforcommunication句法基于结构语言学的英语教学方法：视听法、听说法、沉默法、语法翻译法、和直接法刘富华、孙维张（２００３：２８９－２９３）认为主要体现在三个方面：１）结构主义语言学把任何一个语言系统都看成是纯粹的完全符合规律的系统，这种认识带有主观主义和理想主义色彩；２）结构主义语言学把语言系统看成是共时的、静态的，只承认语言的共时态是系统，忽视了语言是一个不断运动的社会现象；３）结构主义语言学对于形式和意义的关系处理不当，忽视了语言符号的意义研究。结构主义语言观的局限性功能语言观：thefunctionalviewoflanguage●功能语言观又称交际语言观，把语言看成是在社交中被用来执行各种功能的工具，强调语言的社会功能，同时认为语言的社会交际功能才是语言最本质的功能，强调语言的实际运用。●结构主义注重语言的形式，而功能语言观更注重语言的意义.从form到meaning●英国语言学家D.A.Wilkins提出语言的意义有两种，包括notional意念（描述时间、地点、顺序等）和function功能（请求、拒绝、邀请等）基于功能语言观的教学方法：交际教学法、自然法、平衡活动法交互作用语言观：interactiveviewoflanguage●语言不仅是一种执行意念和完成功能的工具，也是建立和维持社会关系的交流媒介。因此，语言学习者不仅需要知道语言的基本知识，还应知道如何当地使用语言的能力，即知道“什么时候该说，什么时候不该说；该对谁在什么时候、什么地点、以什么方式说什么”●从linguisticcompetence到communicativecompetence的转变●基于交互作用语言观的教学方法：交流和互动语言观与教材分析：教材的编写宗旨宏观工具性与人文性结合，渗透文化教育教材框架微观：以人教高中必修一第一单元为例宏观分析：●教材的编写宗旨：体现新课标，五位一体提高学生综合英语交际能力functionalview和interactiveview国际英语教师协会前任主席SimonGreenall，认为英语教材的主要宗旨应该是培养学生运用英语进行交际和交流的能力，语言教学的基本目标不是简单的语言知识技能，而是运用语言有效地交流。因此，英语教学除了语言知识的传授外，还要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语综合运用能力。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生运用这种交际工具的能力。要培养这种能力主要有赖于语言实践，要在使用语言的过程中实现，要检查这种能力也是在语言实践和使用语言的过程中体现。●工具性与人文性结合，渗透文化教育：体现functionalview和interactiveview在学生用英语进行交际活动时，要学会能依据英语国家的文化习俗恰当地表达思想的本领。语言学家沃尔森说过：在与外国人的接触中，讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，对于讲话规则的违反常被认为是没有礼貌的，因为本族人不会认识到社会语言学的相对性。因此，学习英语要与英语国家的文化结合起来，否则，学生在使用英语同外国人进行交流时将会产生误解，影响交际效果。但是文化内容的分配极其不平衡，Famouspeopleandtheircontributions占有20%多的比例，而Attitudeandstereotypes和ComparisonsbetweenChineseandWesternculture在教材中几乎被忽略。大部分是有关的知识文化，而交际文化寥寥。●教材内容的编排：structuralviewFunctionalview和interactiveview人教版高中英语必修教材共分五个模块，每一册书就是一个模块，每册书中有五个教学单元，每个单元设置多个板块，围绕一个中心话题开展听说读写活动。教材编写采取了功能、结构、话题与“任务型”活动相结合的途径。主要是以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，组织和安排听说读写的活动，逐步实现教学目标。综合性课型如：阅读课（Reading）、语言学习课（Learningaboutlanguage）、语言运用课（UsingLanguage）。每种课型必须包含听、说、读、写等基本技能的教学活动，但是不同课型对不同技能有所侧重。三大课型下又分为五大板块，热身、读前—阅读—理解、语言学习、语言运用、小结—学习建议—趣味阅读。语言学习”板块：functionalviewandinteractiveviewLearningaboutlanguage部分共分为两部分：Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures.该部分首先要求学生掌握本单元重点的词汇、表达、语法结构和语法规则，并学会灵活运用所学知识点。“语言运用”板块:functionalviewandinteractiveviewUsingLanguage部分分为：Reading,writingandspeaking，Listening和writing等基本技能，主要培养学生在实际生活中运用英语的能力。微观分析：以人教版高中必修一unitone为例●关于Friendship的话题：interactiveviewoflanguage列举了学生可能遇到的交友问题，并提出了一些建议、意见，体现了语言对于建立和维持社会关系的作用。Warmingup引出了友谊这个话题，readingandlistening,readingandwriting都是关于交友困扰的，并带动学生提出解决方案，体现了用语言进行人际交往的本质。●learningaboutlanguage:structuralviewandfunctionalview基本的语言结构如：词汇、短语、语法（间接引语）的学习。这也是英语学习的基础，是利用英语进行交流、交际的基础；另外，discoveringusefullanguage中的pairwork运用间接引语转述天气预报，是用语言进行交流，执行语言的交流功能。体现了interactiveview。●usinglanguage部分：functionalview和interactiveview提供了大量关于表示有礼貌的同意、不同意的表达，旨在培养学生交际意识。●readingforfun主要提供与主题相关的文化内容，functionalview和interactiveview总结：语言观决定教学观语言观决定语言教学内容与方法教材的编写体现了多种语言观的结合语言教学的目的是掌握基本语言知识，培养综合语言技能，运用策略、文化以更好地建立和维持人际交往。