《面对经济全球化》教学设计

《面对经济全球化》教学设计授课人：桂晶（15087735048）【设计理念】著名的教育家罗曼·罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他走路。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，我不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对经济生活知识的探究欲望，帮助学生在自主、合作学习中建构知识，掌握透过现象看本质的方法，同时，本课采用的资料都来源于生活，便于学生理解和掌握。让学生在轻松的氛围中达到“学会”和“会学”的有机统一。【教材分析】【学情分析】高中思想政治新课程标准强调：课程应引领学生认识社会，适应社会、融入社会、本堂课恰恰是一堂与国家政策紧密结合的课，学生学习起来有一定的难度。而我们学生的特点是：知识面比较狭窄，不善于质疑，大多是死记硬背。所以，要通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时还要关注学生情感、态度和行为表现。教材的内容和特点从教学内容角度来说，经济全球化的知识关系到学生全球视野的开拓和开放、忧患、风险、规则、包容精神的树立，而且其中还有选修模块知识的渗透，因此很值得对教材进行重新梳理、建构，进行教学设计的优化。教材的地位和作用《面对经济全球化》是人教版普通高中思想政治必修一第四单元第十一课第一框的内容。经济全球化既是“全球范围内配置资源”的具体表现，又是“我国积极参与国际竞争与合作”的时代背景，所以本节课内容起着承上启下的作用。【教学目标】【教学重难点】教学重点：如何准确理解经济全球化，包括其含义、表现和载体。教学难点：经济全球化的影响及我们的应对态度。依据：比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解经济全球化，我们才能全面地、辨证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地【教学方法】教法：情景创设法、案例分析法、多媒体辅助教学法立足生活实际从生活中取材有利于激发学生的兴趣，有利于教师讲清知识点，学生理解知识点，提高学生理论联系实际的能力，教师讲授有利于学生系统的掌握知识。学法：自主学习、合作学习、探究学习“授人以鱼，不如授人以渔。”根据新课标以生为本的教学理念，着重培养学生合作学习能力、自主探究的能力，培养学生团队意识，做学习的主人，促进学生终身发展。能力目标通过对经济全球化利弊影响的分析，提高辩证地、全面地分析问题、看待问题的能力。运用前面所学知识，分析经济全球化的影响，培养学生运用知识的能力以及分析实际问题的能力。情感、态度与价值观目标通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，认识到能否抓住机遇、迎接挑战，关键在于我们自身的努力，从而增强自身的使命感。通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识和应对经济全球化的思考。知识目标识记经济全球化的含义、主要表现形式、经济全球化的载体。理解经济全球化的实质、利弊影响，发展中国家对经济全球化的应对态度运用所学结合实例知识分析在经济全球化中，我国应当如抓住机遇，迎接挑战。课前准备：学生自愿组合成4组，准备用一周的时间完成如下任务：整理本组主要观点和理由、撰写论坛发言稿、制作发言课件等。1．第一组同学：统计本组同学接触过的或正在使用的外国品牌商品的种类,了解在国际市场上畅销的中国品牌的商品，并总结搜集材料过程中的感受。2．第二组同学：搜集关于跨国公司的基本常识，并调查已有几家世界500强企业在温州落户。3．第三组同学：搜集有关材料，分析说明经济全球化的有利影响，特别是为广大发展中国家提供了哪些机遇。4．第四组同学：搜集有关数据、材料，分析说明经济全球化的弊端。（全班同学的共同任务：中国作为发展中国家应该如何应对经济全球化？请你结合实际，提出具体的、有操作性的两三条建设性的建议、对策。）【教学过程】教师：PPT播放《没有中国制造的一年》图文材料。美国的一名普通家庭主妇曾做过这样一个实验：在圣诞节她发现家里随处可见中国制造的产品。于是她家开始了为期一年的抵制中国产品的活动。她想衡量一下，中国到底在多大程度上渗入了我们的生活；她想知道放弃使用中国产品到底需要花费多少时间和金钱，以及会带来多少不便。然而，接下来的种种经历让主妇吃尽了苦头。从儿子的网球鞋到小女儿的童鞋；从生日蜡烛到手表带；从电视机到儿童玩具，美国或别国产品的价格都是“中国制造”的好几倍……经过一年的抵制，这位家庭主妇发表感言：“没有中国你也可以活下去，但是生活会越来越麻烦，而且代价会越来越大。以后十年我可能都没有勇气尝试这种日子。”美国人的家里随处可见“中国制造”，那么，中国家庭里有多少“美国制造”、“日本制造”呢？美国主妇认为，“没有中国产品的生活一团糟”。那么，对于中国人来说，如果我们过没有美国制造的一年，不晓得我们的生活会是怎样，会不会同样很有麻烦呢？我们一起来跟随外景主持人看看《Ta们眼中的经济全球化》。小组活动：播放第一组学生采访视频《Ta们眼中的经济全球化》如果让我们也做一个实验，过一个没有美国制造的一年，首先，我们不能用电脑了，因为电脑的Window创境设疑，视频导入系统是美国微软制造；再次，孩子们都没麦当劳、肯德基吃了……我们离开了美国，美国离开了我们，似乎都一样困难重重。全球经济一体化，谁也离不开谁。别把自己太当回事儿。为什么不要太把自己当回事儿呢？因为，当今世界商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，各国经济相互依赖、相互联系，谁也离不开谁。这种趋势和现象我们把它称为“经济全球化”，这节课就让我们一起来走进经济全球化。合作探究1（一）经济全球化深入发展教师：像刚刚同学提到的在我们日常生活中消费的许多商品都是经济全球化的表现，比如刚刚提到的汽车、耐克鞋子、肯德基等等，经济全球化现象已经涉及到生活中的方方面面，我们先来看一下什么是经济全球化。（PPT展示经济全球化的含义）1.经济全球化的含义对经济全球化的概念要把握两点，一是商品、劳务、技术、资金的流动和配置，不再局限于一国范围内，而是世界范围内；二是各国经济日益相互依赖、相互联系已经成为一种趋势，一种经济发展趋势。（设计意图：通过亲身实践调查结合视频，学生可切实感受到经济全球化就在我们身边，经济全球化是一个客观事实，并且深入到衣食住行方方面面。）合作探究22.经济全球化的表现（1）生产全球化教师：那么经济全球化表现在哪些方面呢？我们先来看一个短片。PPT播放视频《一只“苹果”的全球之旅》，提问：苹果的配件分别由哪个国家生产？为什么一部手机要那么多国家来生产？学生：思考回答问题。教师：各个国家都有自己的生产优势，由多个国家生产有利于资源的节约和配置，这也就是经济全球化的第一个表现——生产全球化，生产全球化是指在生产领域的全球化现象，主要是指国际分工与协作的加强。（2）贸易全球化合作探究，突重破难教师：PPT展示购买iPhone的图文，提问学生这表明了哪个方面的全球化？学生：思考回答问题。教师：苹果手机被运到各个零售店卖，商品的买卖属于贸易全球化，主要是指进出口贸易范围越来越大，商品交换和流通越来越多。关于“贸易全球化”的教学，还可结合教材P107的“甲乙两国”材料来作进一步深化，并提问：“在国际市场上，我国哪些产品具有优势？哪些产品不具有优势？”（设计意图：通过这一环节，学生复习了前面所学的劳动生产率、市场调节作用等知识，锻炼了运用所学知识分析实际问题的能力；又认识到了我国在劳动密集型产业上拥有比较优势，而在资本、技术密集的行业，目前除个别领域外，一般不具备比较优势。我们应当努力在继续发挥劳动密集型产业的比较优势的同时，创造我国在资本、技术密集行业的比较优势。）（3）资本全球化教师：PPT展苹果公司投资的图文，提问学生这表明了哪个方面的全球化？学生：思考回答问题。教师：哪里有钱赚我们就去哪里投资，这就是资本全球化，资本或者说资金在全世界范围内流动，在世界各地集资和投资。（设计意图：通过上述跟苹果公司有关的三则材料，学生可以理解经济全球化的三种表现，同时也能感受到经济发展的生机与活力，世界各国正在以积极向上的姿态来迎接经济全球化这股热潮。）合作探究33.经济全球化的载体——跨国公司教师：PPT展苹果公司总部和爱尔兰子公司的图片。提问：为什么苹果公司要设立子公司？学生：发达国家的用意在于利用其相对于发展中国家强大的经济、技术优势，尽力在经济全球化过程中占领更多的国际市场份额，继续保持其在国际经济领域中的主动权，以实现国家利益极大化的目标。他们可以在全球范围内寻找资源、寻找市场。教师：他们这种在全球范围内的资源配置通过什么载体来实现？学生：跨国公司。小组活动：第二组同学介绍有关跨国公司的基本常识和已在玉溪落户的世界500强企业（设计意图：通过对本地跨国公司的了解，缩短了学生与教材的距离，同时，也让学生看到了家乡对跨国公司的吸引力，增强学生对家乡的自豪感。）过渡：全球化说白了就是国际分工，适合干什么就干什么，这样对全球和世界总体而言是有好处的，但并非对所有的国家都是一视同仁的。在经济全球化面前，发达国家和发展中国家的机会均等吗？经济全球化是馅饼还是陷阱？合作探究4（二）经济全球化的影响1.经济全球化的利与弊教师：PPT展示苹果公司利润分成以及生产苹果带来的各种问题，提出：经济全球化是福还是祸？小组活动：第三第四小组举行主题辩论。题目为“经济全球化是利大于弊还是弊大于利”，第学生展开辩论。教师：作为一个充满矛盾的进程，经济全球化在带给当代世界积极变化的同时，其迅速发展又不可避免地伴随和产生了一系列严重问题。现阶段，经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。总的来说，经济全球化是一把双刃剑，PPT展示经济全球化的利弊。（设计意图：通过福祸两方激烈的言语交锋,能培养学生的辨证思维能力,使学生明确认识到经济全球化是一把双刃剑。它一方面促进各种生产要素实现更佳的配置，推动世界经济增长，传播新技术和提高各国人民的生活水平，同时又是一个削弱国家主权、侵蚀当地文化和传统、威胁经济和社会稳定的很有争议的进程。）2.发展中国家何去何从？教师：中国智能手机也在不断发展，像小米、联想等手机渐渐走出国门出现在世界市场上，但是跟苹果等相比仍然存在差距。其次，我们靠牺牲廉价的劳动力、靠牺牲有限资源出口的商品在国外屡屡遭受反倾销、不平等的对待，甚至普通民众、家庭主妇对于中国制造的商品也充满了敌意，更不用说那些与中国商品有利益冲突的产业工人了。既然如此，那我们就抵制经济全球化、紧关国门吧，别忙乎这些廉价商品的出口了！凭什么“人家吃肉，我啃骨头”呢？学生：回答教师：在深入发展的经济全球化背景下,我们不能逃避。假如你是中国政府智囊团成员，你认为我国生产手机的企业应如何应对？学生：每组学生派代表发言，阐述各自的见解。教师：中国制造是中国经济发展的过程，不是终点，我们还有很远的路要走。中国制造在某种程度上解决了中国经济转型和经济发展过程中的一环，也可看成是发展中国经济的权宜之计，打工是必要的，但如果永远都是打工仔，有朝一日我们可能会失去打工的资格。对于我们这样一个就业压力较重的国家来说，制造业较理想的状态是，既能造飞机、火箭，又能造皮鞋、袜子。换言之，在保持一定规模的传统制造业的同时，着力开发关键核心技术，形成更多拥有自主知识产权的中国品牌。PPT展示如何面对机遇与挑战？（设计意图：这种激将法可测一测学生对“对外开放”基本国策的理解程度。估计大多数学生不会选择“临阵脱逃”，而是主张“知难而上、与狼共舞”。通过角色扮演，学生站在“决策者”的高度，慎重地“参与”国家大计，可培养学生的社会责任感。）学生：根据板书，自主进行课堂知识的总结回顾。教师：展示随堂练习，检测学习成果。（设计意图：把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高学生自主学习的能力。）教师：多媒体播放的歌曲《祝福祖国》。有“创造”的灵魂为支撑，“中国制造”才能真正叫响。虽然目前我们还只是加工鞋子衣服电视冰箱