商务星球地理八上《合理利用土地资源》同课异构教案-(1)

合理利用土地资源【课标要求】运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策.【教学目标】1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源主要利用类型及构成特点.2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国土地资源的分布特点.3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地资源总量及人均占有量的特点.4、结合实例，了解我国土地资源利用中存在的问题，理解“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”基本国策的重要性和必要性.【教学模式】问题导学、讲练结合【教学方法】多媒体导入法、自主探究法、点拨法【教具准备】课件、土地利用类型构成图、土地利用类型分布图等.【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入复习：同学们记得我国的国土面积在世界上排在第几位吗？但是我国的耕地面积又怎么样呢？讲授：我国的国土面积广大，但是，耕地却排在了美国、印度之后，人均不足世界平均数的1/3.我们是用世界上7%的土地养活了世界上22%的人口.次于俄罗斯，加拿大排在第三位.理解我国耕地严峻的形式.运用素材，，给予学生直观认识，理解我国的土地形式.衔接过渡大家都知道我们的生活离不开土地，我国的土地资源十分珍贵，我们应该怎样合理利用呢？下面，我们一起来进入今天的学习——土地资源.预习反馈首先，教师向学生出示本节课教学目标：1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源主要利用类型及构成特点.2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国土地资源的分布特点.3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地资源总量及人均占有量的特点.4、结合实例，了解我国土地资源利用中存在的问题，理解“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”基本国策的重要性和必要性.随后，要求学生结合本节课的教学目学生课前预习完成《助学》中“学习过程”、“知识结构”两部分内容.结合出示的教学目标，知道本节课的学习目标，提出本节课预习时遇到的难点和重点：我国的土地资源为什么有不同的利用类型？我们应该怎样合理利用土地？学生通过预习，对本节课有一个总体的认识，知道本节课的重点、难点，提高听课效率.教师通过学生的预习反馈，合理安排课堂教学，做到有的放矢.标提出：1、本节课的学习重点是什么？2、在预习中你存在哪些困惑？合作探究活动一：认识土地利用类型1、展示不同土地利用类型的景观图，并区分其是农业用地还是非农业用地.2、土地利用类型的构成：活动二：我国的难利用土地要求学生阅读课本57页阅读材料“我国的难利用土地”.了解我国的难利用土地.活动三：不同利用类型的分布展示我国土地利用类型分布图：学生讨论，完成：学生通过课前预习，了解了土地利用类型：耕地、草地、林地、建设用地.学生通过讨论，结合自己的生活常识，辨别出：耕地、草地、林地属于农业用地，建设用地属于非农业用地.分析土地利用类型的构成图：从图中可以看出:我国各类土地类型齐全，_林地、难利用土地比重大,耕地、林地比重小.分析我国的难利用土地的分布：西北地区学生分析我国土地利用类型分布图，重点讨论解决：①耕地，林地，草地主要分布在我国的什么地方？②耕地，林地，草地主要分布在哪种干湿地区？是季风区还是非季风区？③耕地，林地，草地主要分布在哪种地形？通过图片展示，对不同土地利用类型的景观获得直观的感受.学生掌握本节课的第一个知识点，通过对饼状图的分析掌握我国土地利用类型的结构.培养学生的读图分析能力.通过阅读培养学生从阅读中获取信息的能力.在学生小组讨论与展示的过程中，能够发挥学生团结合作的精神，并培养其自信心，使其敢于展示自己、迎接挑战.土地类型耕地林地草地水田旱地地区南方北方东北、东南、西南西北季风区季风区季风区季风区非季风区干湿地区湿润区半湿润区湿润区半干旱干旱区地形区平原丘陵平原丘陵山区高原山地活动四：认识我国土地资源的特点：由学生结合课本59页阅读材料“认识我国耕地的基本特点”及58、59页课文，总结土地资源的基本特点.活动五：合理利用土地1、土地利用中存在的问题：出示图片：学讨论结束后，完成表格，由每小组代表上台展示表格.教师最后进行补充总结：我国南方以水田为主，北方以旱地为主，耕地与林地分布在季风区，湿润、半湿润区.耕地以平原、丘陵为主.林地以东北、西南、东南的山地为主.草地分布在非季风区的半干旱、干旱区，以西北地区的高原，山麓为主.分析中国土地资源的基本特征：（1）我国土地资源总量丰富，但是人均很少，特别是人均耕地面积很少.（2）我国耕地总体质量较差表现在6o%的耕地分布在山地、丘陵、高原地区.不少耕地坡度在25°以上，我国耕地后备土地严重不足，开发难度大.土地利用过程中存在的问题主要有：①人为占用量过多；②水土流失严重；③土地荒漠化等通过学生的讨论，使其认识到土地资源的基本特点，培养其正确的土地意识.通过学生的讨论，使其意识到土地资源利用中存在的问题及严峻的现状，培养其正确的土地意识.学以致用，运用所学知识来解决实际问题.生结合课本59及60页内容和61页活动材料“认识珍惜和保护耕地的紧迫性”及日常生活中所接触到或者了解到的土地利用现状，总结土地利用过程中存在的问题.2、合理利用和保护土地资源：学生阅读62页课文内容，为了保护土地资源，我国制定了什么国策，颁布了哪一些法律？我国先后颁布了《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”确立为基本国策.小结与巩固训练完成以下表格：土地资源类型分布地区季风区、非季风区干湿地区主要地形耕地季风区湿润、半湿润区平原、低缓的丘陵林地季风区湿润区山地草地非季风区干旱、半干旱区高原、山地难利用土地非季风区干旱地区盆地、高原、高山建设用地人类生产、生活的区域通过巩固练习，总结本节课所学的重点知识，学以致用.【当堂达标】1、图中区域A表示_____,区域B表示_____（土地利用类型）2、区域A和B大致以___________为界线,这条分界线与我国1月0°C等温线及_____毫米等降水量线大体一致.3、区域C为_____林区,D为_____林区，E为林区.4、区域F为____(土地利用类型)，分布在______高原.5、从地形来看，我国林地主要分布在_____,耕地主要分布在____.6、从干湿地区来说，耕地主要分布在___________地区,草地主要分布在____________地区.7、读图分析：（1）我国国土面积居世界第____位，人均耕地面积不足世界平均水平的_________.（2）从下面两幅图可以看出，我国人均耕地面积低于_________、_________、_________、_________等国家.我国耕地、林地、难利用土地分别占全国土地总面积的百分比是：_________％、_________％、_________％.【教学反思】本节课的充分利用图片，了解我国土地资源的类型与分布特点，教学中引导学生通过阅读教材，利用学生的已有知识，引导学生一步步深入探究，谋划解决措施，顺理成章的完成本节课的学习.3.3降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异.认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图.利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能.举例说明降水对人类生活和生产的影响.互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展.投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活.认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定.关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展.因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学.只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随.久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱.“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.