咨询师心理测验学及技能

1心理测验学及心理咨询员/师心理测验技能姜长青[e-mail]010-82085370首都医科大学附属北京安定医院2上册心理测验学3讲解内容第一节概述第二节智力测验第三节人格测验第四节心理评定量表4第一节概述第一单元心理测验的发展史第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元正确对待和使用测验第五单元分数的解释与交流第六单元心理测验与心理咨询5第一单元心理测验的发展史教程：215页要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。要点：1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。6心理测验的发展教程：216页1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展3．能力倾向测验的发展4．人格测验的发展7第二单元心理测验的基本概念教程：217页知识点：心理测验的定义要点：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。8要点：心理测验的三个基本的要素教程：217页行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。难度的客观测量：测验的实施、评分、解释应该是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。客观性的另一个主要方面是测题或整个测验的难度水平的确定必须客观。9知识点：心理测验的性质教程：218页心理测量的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质。心理测量的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。心理测量的客观性：1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的10第三单元心理测验的分类教程：219～220页心理测验分类简表11第四单元正确对待和使用测验教程：220～221页要点：正确对待和使用心理测验必须做到：1、测验使用者必须具备一定的资格2、慎重选择测验量表信度和效度适用范围和年龄范围3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密12第五单元分数的解释与交流教程：221~222页知识点：解释分数要注意的几个问题1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。2、为了对测验分数作出确切的解释，除了常模资料外，还应了解测验的信度、效度资料。此外，由于测验不完全可靠，应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个点。3、来自不同测验的分数不能直接比较。13知识点：如何向当事人报告分数教程：222页1、使用当事人所理解的语言。2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。5、要使当事人知道如何运用他的分数。6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。7、要让当事人积极参与测验分数的解释。14第六单元心理测验与心理咨询教程：223页要点：三种测验在心理门诊中的使用智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。15第二节智力测验第一单元智商及其计算方法第二单元智力测验工具第三单元智力测验有关的心理学问题16第一单元智商及其计算方法教程：224页一、智商的提出1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念1916年，斯比量表，采用了智商的概念17二、智商的计算办法教程：224页要点：比率智商1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。2．计算方法：IQ＝MA/CA×100要点：离差智商1．概念：离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/SX为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。18第二单元智力测验工具教程：225页一、个别智力测验工具要点：比内量表1.比内-西蒙量表的发展（1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。（2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，此外，在此次修订中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模。（3）1911年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。192．斯坦福-比内量表的发展教程：225页1916年，斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。1937年，推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。1960年，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。203.中国比内量表的发展教程：225～226页1916年，传入我国1924年，陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。1936年，与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ.21韦氏智力量表教程：226页韦氏智力量表有三种：韦氏成人智力量表（WAIS）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）22要点：韦氏智力量表教程：226页1.中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）我国的修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验，其中：言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。以上11个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验成绩（粗分）最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分，再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。232．韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）教程：226页WISC-CR共有12个分测验，其中背数为言语量表的备用分测验；迷津是操作量表的备用测验。通常备用测验的分数不用于计算智商。WISC-CR的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦。其记分基本上和成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。24二、团体智力测验工具教程：227页1．陆军甲种和乙种测验陆军甲种测验（ArmyαTest）：用于会英语的被试陆军乙种测验（ArmyβTest）：用于母语为非英语被试和文盲被试2．瑞文渐进测验3．多水平团体智力测验25要点：瑞文渐进测验教程：228页1．概述：瑞文渐进测验（Raven`sProgressiveMatrices），简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验。该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研究的工具。2．类型：标准型（SMP）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列；彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个彩色系列；高级型（AMP），供智力较高者使用。26第三单元智力测验相关的心理学问题教程：229页一、智力的发展变化：童年期迅速增长，青春期增长缓慢，约在25岁达到高峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。27二、智力的差异及原因教程：229～230页要点：智力的差异及原因1．智力的个别差异研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（IQ在80~120）之间者约占全体人群的80%。2．智力的团体差异性别差异/职业差异/种族差异3．智力差异的原因遗传只决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的环境条件下才能达到。28三、智力测验的公平性问题教程：230页智力测验经常受到的批评是：被试者在测验上的反应受知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平不同的团体是不公平的。一个办法是使不同团体对于所有测验项目都有相同的经验，另一个办法是平均安排有利于不同团体的项目。更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验。若要使用同一测验，则要为少数特殊团体制定单独的常模。29四、如何理解和解释智力测验的结果教程：230页1．不能以一次测验来确定智力水平其一，测验是有误差的其二，人的一生中智商会产生许多变化2．测验要为智力开发服务30第三节人格测验第一单元人格测验的方法和种类第二单元人格测验工具第三单元人格测验存在的问题31第一单元人格测验的方法和种类教程：231页一、自陈量表（self-reportinventory）1．概念：自陈量表也称客观化测验，就是让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。2．编制方法：（1）逻辑分析法：EPPS、JAS、MAS（2）因素分析法：16PF、EPQ（3）经验法：MMPI（4）综合法：JPI32二、投射测验教程：231～232页1．概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。2．投射技术的种类（1）联想法：荣格的文字联想测验、罗夏的墨迹测验（2）构造法：主题统觉测验（TAT）（3）表露法：画人测验、视觉运动完形测验（4）完成法：语句完成测验33第二单元人格测验工具教程：232页一、客观化测验工具要点：明尼苏达多项个性调查表1.概述：明尼苏达多项个性调查表问世于1943年，由明尼苏达大学教授哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制而成。342．内容：教程：232页MMPI一共有566个条目，包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。效度量表是：1．Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表2．L（Lie）说谎分数3．F（Validity）诈病量表4．K（Correction）校正分量表35临床量表是：教程：232页1．Hs（Hypochondriasis）疑病量表2．D（Depression）抑郁量表3．Hy（Hysteria）癔病量表4．Pd（Psychopathicdeviate）精神病态量表5．Mf（Masculinity-femininity）男子气、女子气量表6．Pa（Paranoia）妄想狂量表7．Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表8．Sc（Schizophrenia）精神分裂症量表9．Ma（Hypomania）轻躁狂量表0．Si（Socialintroversion）社会内向量表363.施测与记分教程：233页施测：测验分