人教版小学语文三年级下册第一单元备课

1第一单元备课一、教材分析：本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。二、教学目标：1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。三、教学重难点：4、认识本单元生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。2四、教学时间安排：本单元教学可用13---14课时1．燕子2课时2．古诗两诗2课时3．荷花3课时4．珍珠泉1课时语文园地一4课时单元复习2课时31燕子一、学习目标：1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。四、课型：新授五、教法：讲授法六、课前准备：1．课前观察身边春天的景物。2．收集有关燕子的资料。3、多媒体课件。七、课时安排：2课时4第一课时授课时间：教案序号：一、预习探究1、创设情境导入：（1）播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。（2）说说你了解的春天。同学们有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。（3）板书课题，学生齐读2、出示预习提纲：（1）自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。（2）边读边标出自然段（3）想一想：课文写了燕子的哪些特点？3.学生按要求读书二、合作交流1、检查生字词认读情况（出示生词）俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读成fó。（1）自主识字，找规律。（2）交流。（3）巩固运用。5（4）同桌抽读。2、再读课文，感知课文大意。3、提出自己不懂的问题。4、朗读课文三、作业：熟读课文四、板书设计：1、燕子乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀｝活泼机灵剪刀似的尾巴6第二课时授课时间教案序号：一、品读体验1．自读全文，说说自己有什么感受？2．再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。3．讨论：课文写了燕子的哪些特点？（1）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。用朗读表达燕子的活泼机灵。（2）飞行特点读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。（3）停体会课文为什么要用五线谱来打比方。读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。5、横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。6、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？四、巩固延伸1、配乐读全文。2、交流：作者在描写之中表达了怎样的思想感情？3、练习背诵。4、我会连。7乌黑发亮的春天活泼机灵翅膀光彩夺目的羽毛俊俏轻快的燕子5、作业（1）用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对小燕子的喜爱之情。（2）摘抄喜欢的句子。板书设计：1、燕子外形美活泼机灵春光美增添生机飞行美矫健敏捷赞美热爱憩息美谱出赞歌教学反思：《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、8有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。92古诗两首一、学习目标：1、学习两首诗中的生字新词。2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。3、背诵两首诗。二、教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。三、课型：新授四、教法：讲授法讨论法五、教具：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。六、课时安排：2课时10第一课时授课时间教案序号《咏柳》一、知作者，解题意1、情境导入新课（师出示春天图画）师:春天真是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?2、板书课题。3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》4、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美二、学生字，诵古诗自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、碧、妆、裁剪、绦，2、指名读诗，读正确读流利。3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：自己读懂了什么。三、明诗意，悟诗情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：11(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇。）(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。四、巧拓展，厚积累。1、春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？2、诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？12（以小组为单位互相交流）3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。4、作业：背诵古诗《咏柳》板书设计：咏柳热爱春天写景：高、绿、多、细抒情：二月春风似剪刀赞美春天13第二课时授课时间教案序号《春日》一、知作者，解题意1、导入上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还。3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。二、学生字，诵古诗自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“滨、紫”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、明诗意，悟诗情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。142、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、巧拓展，厚积累1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他的哪些诗呢？2、师生一起赏读。观书有感朱熹15半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。板书设计：2古诗两首咏柳热爱春天写景：高、绿、多、细抒情：二月春风似剪刀赞美春天春日东风万紫千红总是春教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的16意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。173荷花一、学习目标：1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分。3、初步体会荷花的美。二、教学重难点：学习生字词，把课文读正确流利。初步体会荷花的美三、课型：新授四、教法：讲授法讨论法五、教学准备：多媒体，录音磁带。六、教学安排：2课时18第一课时授课时间教案序号一、预习探究1、情境导入：（1）出示荷塘图，说一说你所看到的景色。（2）多么美丽的荷花呀，让我们随着作者一起去欣赏吧！师板书《荷花》，指导荷的写法。齐读课题。2、初读课文：自由读课文，要求：读准字音，读通句子。3、学生按要求读课文。二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语，可能会有：莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、指名读课文。3、再读课文，初步读出感情。（1）选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求