四年级上册教师用书

1观潮1．课文简说。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。二、教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。三、教学建议1．课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。2．教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。3．初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前—潮来时—潮头过后）。4．在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。教师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。第3、4自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。5．要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第3、4自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。6．进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。7．在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生观察画面或欣赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作对照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。8．教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，按照课文描写的顺序，进行创造性复述。9．“资料袋”中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮观的原因。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读“资料袋”中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后继续搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的交流中不断加深体会。四、教学案例教学设计：重点段的教学1．听写词语。2．细读课文，想象画面。（1）默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。（2）同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。（3）全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。3．领悟表达方式。（1）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（2）比较句子。①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）4．熟读背诵。再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。3鸟的天堂一、教材解读1．课文简说。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。二、教学目标1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、教学建议1．课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。2．初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。3．深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。针对第一个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像一株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识）“好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境）“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活）第二个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。4．在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。5．本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法。在学生畅谈各自的体会和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。6．本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。7．在充分读文的基础上，可以开展一些拓展活动，如，让学生以第一人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。6爬山虎的脚一、教材解读选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。二、教学目标1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。三、教学建议1．如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。2．本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。3．对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看理解得是否准确。（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理解课文内容。（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。课文的最后一部分，可以引导学生运用对