东南大学《环境保护与可持续发展》通识课课件1

第一章绪论《环境与可持续发展导论》作为非环境类的大学生，我们为什么要学习环境科学和可持续发展的基本理论呢？东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》第一章绪论第一节环境通识课的意义第二节环境与发展的概念第三节发展中的环境问题东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》1.1环境通识课的意义环境科学的广泛性负责任的环境公民东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境科学的广泛性环境科学与影响我们生活的各个方面息息相关，已经无处不在了。你将会发现我们所讨论的许多问题是时下电视、电影和报纸中新闻故事的一部分；东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境科学的广泛性环境科学与影响我们生活的各个方面息息相关，已经无处不在了。2009年12月18日，国务院总理温家宝在哥本哈根与巴西总统卢拉、南非总统祖马、印度总理辛格“基础四国”领导人一起与美国总统奥巴马就联合国气候变化大会达成最后协议进行磋商。新华社记者刘建生摄。你将会发现我们所讨论的许多问题是时下电视、电影和报纸中新闻故事的一部分；东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境科学的广泛性环境科学与影响我们生活的各个方面息息相关，已经无处不在了。１９日，哥本哈根气候变化会议发表了《哥本哈根协议》，坚定维护了《联合国气候变化框架公约》及其《京都议定书》所确立的基本框架和一系列原则，进一步明确了发达国家和发展中国家根据“共同但有区别的责任”原则及分别应当承担的义务和采取的行动。40％-45％你将会发现我们所讨论的许多问题是时下电视、电影和报纸中新闻故事的一部分；东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境科学的广泛性成为一名受过环境科学教育的公民将使你有良好的技巧和态度，从而理解时下所发生的事件，成为一个睿智的人；环境科学是一门交叉学科，你会发现其内容与你所学的许多其他课程都有关系。在环境课程中学到的内容将帮助你掌握其他许多课程乃至毕业后生活中的主要问题。环境科学与影响我们生活的各个方面息息相关，已经无处不在了。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》成为负责的环境公民全球环境有许多值得忧虑的问题。毫无疑问，越来越多的证据表明，我们正在使环境退化并以一种不可持续的方式消耗资源。自6亿5000万年前的恐龙时代末期以来，生物多样性正以前所未有的速度消失。农田中不可替代的表层土被冲刷走，威胁着全球粮食供应。原始森林被破坏，用来制造新闻纸及卫生纸。河流和湖泊被未经处理的污水污染，煤灰和烟雾笼罩着天空。甚至连全球气候也正在转变成一种新的状态，有可能产生灾难性的后果。北极冰盖冬季开始快速融化，灾难将难以预料2009年05月16日09:06据英国《泰晤士报》近日报道，英国科学家的研究表明，现在北极冰盖在冬季也像在夏季一样快速消融，变薄，这给北极附近冰层的灾难性融化增添了证据。该研究论文发表于最新一期《地球物理学研究通讯》。研究人员发现，北极冰盖在夏季缩小的过程在冬季仍在继续。去年冬季，海冰的厚度收缩了创纪录的19%。通常，北极冰盖在夏季会缩小，然后在冬季又恢复原样。而上述发现表明，海冰的恢复期大大缩短。北极如果没有了冰，大量动、植物将灭绝，人类社会将更缺水，灾难则难以预料。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》北极冰盖冬季开始快速融化，灾难将难以预料上帝呀，这是怎么啦，要让我们骨肉分离？东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》成为负责的环境公民同时，与以前处理这些危机的任何一代人相比，我们拥有更好的工具和更好的知识。在过去的50多年中，人类的智慧和进取心给技术革新和科学进步带来了惊人的进展。我们学会了利用更少的原料制造更多的产品。自第二次世界大战以来，发展中国家的平均收入翻了一番；营养不良减少了将近1/3；儿童死亡率减少了50%；平均期望寿命增长了30%；能使用安全饮用水的家庭从不到10%增加到将近75%。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》成为负责的环境公民在过去的50多年中，世界国民生产总值增长了10倍余，但贫富差距却越来越大。超过1亿的人口生活在极端贫穷中，没有健康安全的生活所需要的食物、房屋、医疗护理、教育及其他资源。我们面临的挑战是，更平均地分配技术和经济进步所带来的利益，并从长远考虑，寻求自然资源及所有生命赖以生存的生态全部被缩减的可持续发展道路。需要每个人思考，成为一个负责的环境公民意味着什么?作为全球集体的一员你有何权力和权利？东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》成为负责的环境公民很明显，要成为负责的有成果的环境公民，我们每个人都需要在科学原则的基础上，并透视影响全球环境的社会、政治和经济体系。希望学习本课程能为你们提供到达这些目标所需要的信息。正如塞内加尔著名的环境保护者和教育家BabaDioum曾提及的，“毕竟，我们仅保护我们所爱的，我们仅爱我们能够理解的，我们仅理解我们所学到的。”东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》1.2环境与发展的概念那么，什么是环境？什么是发展?这两者之间有关系吗？环境的概念发展的概念东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念环境科学中的环境概念通常是指人类的生存环境，即以人作为中心事物，由地球上其他生物和非生命物质所构成的人类生存空间。包括自然环境和社会环境（人工环境）。环境总是针对某一特定主体或中心而言的，是一个相对的概念，离开了这个主体或中心也就无所谓环境。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念自然环境包括阳光、温度、气候、地磁、空气、水、岩石、土壤、动植物、微生物以及地壳的稳定性等自然因素的总和。是人类生活和生产所必需的物质基础。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念社会环境是人类在自然环境的基础上逐步创造和建立起来的一种人工环境，如工、农业生产环境，机场、港口、公路、铁路等交通环境，城市、村落等聚落环境，等等。社会环境往往体现了人类的发展水平。孤立农家市井集镇老工业区新工业区东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念“环境保护是我国的基本国策。”——1990年《国务院关于进一步加强环境保护工作的决定》环境保护，既保护自然环境，又保护社会环境。《中华人民共和国环境保护法》中的环境是，“自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念宇宙环境（SpaceEnvironment）地球环境（GlobalEnvironment）区域环境（RegionalEnvironment）微环境（MicroEnvironment）内环境（InnerEnvironment）按环境的范围大小可将环境分为如下类别：东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境的概念生态学中的环境概念通常是指生物的栖息地，以及直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。今天，大约有500万至5000万种生物组成了五彩缤纷的生物界，从海平面以下10km到海平面以上9km的范围内，构成了包括人类在内的生物圈。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》发展的概念人类社会的发展包括经济发展、文化发展和政治发展。发展，在哲学术语里，指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程。经济发展，是为人类创造与提供更有利的物质条件。文化发展，是为人类创造与提供更有利的精神条件。政治发展，是为人类创造与提供更有利的社会管理体制与运行机制。归根到底，发展是不断满足人类自身需要的过程。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》1.3发展中的环境问题那么，在人类社会的发展过程中，环境到底怎么啦？八大公害事件环境问题的分类世界环境问题东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》八大公害事件发生在二十世纪初著名的八大公害事件唤醒了人类的环境意识，促使人类反思自己不当的发展行为。1930.12.1.—12.5.比利时马斯河谷事件一周内60多人死亡1948.10.26.—10.31美国宾州多诺拉烟雾事件5991人发病，17人死亡40年代初洛杉矶光化学烟雾1952.12.5.—12.8伦敦烟雾时事件四天内同期死亡增加4000人1961.日本四日市哮喘病事件呼吸道病，造成10多人死亡1953.—1956.日本熊本县水俣病283人中毒，60人死亡1955.—1972.日本富山县骨痛病130多人患病，81人死亡1968.3.日本北九州、爱知县一带米康油污染事件1400人患病，16人死亡，13000多人受害东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》1984；19861986其他著名公害事件东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境问题的分类原生环境问题主要指地震、洪涝、飓风、海啸火山爆发等自然灾害问题。次生环境问题由人类在发展过程中不当的行为方式而引起的环境问题。次生包括环境污染、生态破坏。东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》原生环境问题——天灾2004年12月26日，发生在印度尼西亚海域的人类历史上的第二大地震，引发了南亚海啸。30米高的巨浪在11个国家的沿海地区肆虐，造成超过20万人死亡。南亚海啸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》原生环境问题——天灾2005年8月，五级飓风卡特里娜在重创美国城市新奥尔良，导致该市80％的地区被淹，墨西哥湾沿岸遭受巨大损失，并让100多万人失去了家园。飓风卡特里娜东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》原生环境问题——天灾本世纪前十年出现的两种新型而可能致命的流行性感冒病毒：H5N1型流感病毒和SARS非典型性肺炎，加深了人们对一场全球性病毒大爆发的担忧。流行病毒大爆发东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》原生环境问题——天灾2008年5月12日，一场里氏7.0级的大地震重创了中国四川省的山区，致使超过87,000人死亡或失踪。中国四川地震东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》次生环境问题——人祸东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》天灾还是人祸？喜马拉亚-冰川1978年喜马拉亚-冰川1998年东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》世界环境问题环境问题早已经成为世界共同面对的问题。全球变暖臭氧层破坏酸雨淡水资源缺乏与水污染生物多样性丧失海洋污染危险废物越境转移沙尘暴荒漠化水土流失GEO4（全球环境展望）以下是参考资料东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》环境科学的广泛性环境科学与影响我们生活的各个方面息息相关，已经无处不在了。你将会发现我们所讨论的许多问题是时下电视、电影和报纸中新闻故事的一部分；东南大学通识教育课程《环境与可持续发展导论》比利时马斯河谷烟雾事件马斯河谷是比利时境内马斯河旁一段长24公里的河谷地段。这一段中部低洼，两侧有百米的高山对峙，使河谷地带处于狭长的盆地之中。马斯河谷地区是一个重要的工业区，建有3个炼油厂、3个金属冶炼厂、4个玻璃厂和3个炼锌厂，还有电力、硫酸、化肥厂和石灰窑炉，工业区全部处于狭窄的盆地中。1930年12月1－15日，整个比利时大雾笼罩，气候反常。由于特殊的地理位置，马斯河谷上空出现了很强的逆温层。通常，气流上升越高，气温越低。但当气候反常时，低层空气温度就会比高层空气温度还低，发生“气温的逆转”现象，这种逆转的大气层叫做“逆转层”。逆转层会抑制烟雾的升腾，使大气