人教版新起点版小学英语四年级上册Unit4-Asking-for-helpword教案

四年级上册英语Unit4AskingforHelpLesson1教材说明：本册英语教材是《义务教育教科书英语（一年级起点）》小学阶段12册中的第7册教材。共设六个学习单元和两个复习单元。学习内容覆盖了六个话题：Sportsandgames,Ontheweekend,Transportation,Askingforhelp,Safety,Jobs.每个话题均包括语音，词汇，功能句和语篇等学习内容。其中，词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然地语境，借助歌谣、歌曲、对话、TRP活动或各种游戏，运用实物、图片、录音等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。本单元是四年级上册英语的第四单元内容，本单元由Lesson1,2,3以及Let’sspell,Let’scheck,FunTime和StoryTime组成。本课时教学内容为本单元的第一课时内容，共分为A,B,C三项。A项借助对话和图片呈现七个重点词汇，让学生通过看，听，说，做等途径感知并学习这些词汇。B项通过情境对话，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C项要求学生根据语境选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。教学前测：在进行本课的教学活动前，通过和学生进行日常课堂对话以及对于教材的了解，了解到学生已经掌握了部分文具的说法，如：pencil,ruler,book.同时，在第一单元中，学生已经习得了句型:Doyou…?的用法。因此，本课的一部分词汇以及句型对于学生来说，还是比较熟悉的。学情分析：本课教学活动在四（2）班进行，四(2)班大多数学生有比较好的英语学习基础和习惯，思维非常活跃，但课堂上过于活泼，不太重视课堂纪律，同时，两极分化严重，有一部分学困生几乎没有英语学习基础，跟不上全班的进度。教学目标：知识目标：1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇。2.能够使用结构：Doyouhave…？向他人借东西，并能回答：Yes,wedo./No,wedon’t.3.能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空。能力目标：1.能够根据语境恰当使用表示文具的词汇，并能借助拼读规律认读和识记单词2.在真实的语境中，能够根据实际情况正确运用向他人询问是否有某物的句型，并根据实际情况进行回答。3.能规范地在四线三格中完成书写，同时强化良好的英文书写习惯。教学重难点：教学重点：pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇以及向他人询问是否有某物的句型Doyouhave…？并能回答：Yes,wedo./No,wedon’t.教学难点：词汇crayon,gluestick的发音。教学过程：一、LeadinT：AskSsaquestion.Ontheweekend,wehavemanyactivities.Ioftengotothecinemaontheweekend.Whatdoyoudoontheweekend?在此处由教师提问进行教学内容的导入，帮助学生复习了第二单元所学的内容，吸引学生的注意力迅速进行课堂学习状态，也引出了本课的主题图，在教学前测中，学生已经掌握了一部分主题图呈现出的词汇，激发学生学习兴趣。学生注意力集中，学习兴趣很高。二、Newclass1.LookatthepictureofpartATshowsthepictureofpartA.Look,ourfriendsarethere.Whoarethey?Whatdotheydoontheweekend?Yes,they’reBill,LilyandJoy.Theygoshoppingontheweekend.Whatcanyouseeinthesupermarket?此处，教师先让学生整体观察图片，既复习了本册书中出现的主线人物，又让学生整体感知了本课所要学习的内容。Ss:Icansee…….2.ListeningT:OK,let’slistentothetape,andtrytofinewhatdotheywanttobuy?Youcanlistenthreetimes.T:OK,nowtellme,whatdoesBillwanttobuy?WhatdoesLilywanttobuy?WhatdoesJoywanttobuy?此处教师播放听力，整体呈现学习内容，锻炼学生集中精神进行听力活动，并让学生明确要学习到的内容。SstrytofindoutwhatdoesBill,LilyandJoywanttobuy,andfindoutthewordsonblackboard,andthenstickthemontheblackboard.3.LearnnewwordsT:OK,Billneedsaknifeandpens,showspictureofknife,SsreadfollowT,andletSsshowtheirknives,andreadthewords.LetSsreadwordswithmanyways.Forexample,readinpairs,readonebyone,alltheclassread.Sslearnwords:knife,gluestick,scissors,paper,crayon,eraserandpen.在进行词汇教学的过程中，根据此课的学习内容均为学生日常所用的文具，没有单纯的让学生进行跟读，而是采取了让学生们用自己的实物，一边呈现一边说词的方式，这样做更直观，让学生对所学的物品更明确并且更有兴趣。在进行单词跟读时，也采用了小组读，全班读结合的方式，多种方式同时进行。4.PracticenewwordsTputallthewordsonblackboardandTsaytheword,letSsshowandsay.此处,教师将所学的词汇贴在黑板上,带领学生巩固练习,并没有采取简单的带读方式,而是教师说出一种文具,让学生举起自己的文具并说出这个词,这样的方法避免了学生对于词汇学习疲劳，锻炼了学生的反应能力。并且激发了学生学习的兴趣，让他们主动的记住所学的词汇。5.Sentences5.1T:Ihavemanystationeries,Ihavepencils,pens,rulers,aneraser,agluestickandapairofscissors.(Tsaythesentenceandshowstationeries)Whatdoyouhave?Talkwithyourpartners.Ss:Ihave…….此处，教师让学生使用自己的文具和伙伴用Ihave…….句型说一说自己的文具，用简单的句型带入所学内容，既不会跟学生增加负担，又再一次充分运用了所学的词汇。5.2TshowsthedialogueofpartB,letSslookatpartB,andsaythewordsonthedesk.Ss:schoolbags,erasers,pencils,knives……T：Let’schooseakindofstationeriesandlistentothedialogue.Let’sreadthedialogue,(readafterthedialogue,boysandgirlsread)T:Ihaveashop,look!Therearesomanystationeriesinmyshop.(Showstationeries,pencils,pens,gluesticks,rulers,erasersandsoon).Whowanttomakeadialoguewithme?(Findastudent,makeadialogue).T:OK,nowlet’sworkinpairs.Useyourthings;makedialogueswithyourpartners.Ss:Makedialogueswithpartners.(Thelpsthem)T:Whowanttoshowyourdialogueinfrontoftheclass?Ss:Actout.此处，在学生进行小组语言活动前，教师利用自己的“shop”，为学生创设了真实的语言情境，并且和同学一起做对话，给学生们充分的参考。为之后学生的小组语言活动提供了语言支撑。并且，在学生们进行小组练习时，充分关注学生练习情况，也让尽可能多的小组在全班进行展示，达到了学生充分利用本节课所学的语言，进行语言输出的目的。6.WritingT:Now,pleaseopenyourbooks,andturntopage40.LookatpartCandtherearetwosentences.Let’sreadthemfirst.Ss:Readtogether.T:Good,andnow,Ireadwords,youfilltheblanks.(Treadswords)Ss:Filltheblanks.T:Let’schecktheanswers.(Emphasizethesingularandthepluralofthewords.)AndletSsreadtwowholesentences.Ss:Correctanswersandread.此处，教师在让学生填空之前先读一读句子，进一步强化了本节课的句型。填空部分教参上的设计是让学生自主选择填空，但在这一部分做了修改，教师读词，学生填空。这样可以充分运用本节课学习到的词汇，并且可以进一步强调名词单复数的使用。三、SummaryT:Today,welearnedsomanystationeries,pleasereadthemafterclassandusetheminyourlife.此处，教师总结本课所学的内容，并且让学生在生活中多用这些内容，将所学语言进行运用。教学反思：在本学期学校的研究课中活动中，我在四（2）班进行了四年级上册Unit4Askingforhelp.Lesson1的新授课教学。通过课堂教学过程和本节课学生学习情况的反馈，让我在课后，对这节课有了更深刻的反思。本课是四单元的第一课时，在备课时，我认真研读了教学目标，本课的知识目标有以下三个：1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇。2.能够使用结构：Doyouhave…？向他人借东西，并能回答：Yes,wedo./No,wedon’t.3.能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空。此外，还要培养学生在真实语境中运用所学语言的能力。根据这样的教学目标，我对本节课的教学过程进行了设计，在之前的教学前测中和学情分析时，我了解到在之前，本节课呈现出的词汇有一部分学生在一年级时就已经学过，并且四（2）班大部分学生有比较好的语言基础，学习气氛活跃，学生乐意发言和展示。根据这样的情况，我在导入部分采取了提问周末活动引出本节课的主线人物们在周末做什么，使学生快速进入了英语课堂学习状态，同时还复习了前两个单元学到的内容。学生发言踊跃，效果良好。这给了我很大启示，我们在新授课的教学时，不应局限于这节课要学习的东西，还应该充分调动学生已有的语言储备，充分发挥学生的语言运用能力，如果我们能坚持这样做，经过积累，对于学生的语言能力提高会很有好处。本节课听力部分我采取了整体呈现的方式，让学生根据听到词汇的发音，自己发现本课要学习的内容。这样做可以充分调动学生去听，培养学生如何去听。学生们也能根据所听内容找到词汇，但是，在课后反思这个环节，我发现其实有更好的方法。应该让学生一边听，一边在自己的书上圈出词汇，这样，就不会找完前面的遗忘后面。这也是我在今后让学生进行听力活动时，应该注意到的问题。学生进行对话练习的过程，我充分发挥了小组学习的作用，让学生在小组中去说，并鼓励他们在班级进行展示。这样的活动，有助于提高学生语言表达的能力，但在今后的教学过