宁夏理工学院--学前教育本科专业申报材料

普通高等学校本科专业设置申请表（备案专业适用）学校名称（盖章）：宁夏理工学院学校主管部门：宁夏回族自治区教育厅专业名称：学前教育专业代码：040106所属学科门类及专业类：教育学类学位授予门类：教育学修业年限：四年申请时间：2013年7月专业负责人：王万智联系电话：[phone]教育部制目录1.普通高等学校增设本科专业基本情况表2.学校基本情况表3.增设专业的理由和基础4.增设专业人才培养方案5.专业主要带头人简介6.教师基本情况表7.主要课程开设情况一览表8.其他办学条件情况表9.学校近三年新增专业情况表填表说明⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目录》内专业（国家控制布点的专业除外）。⒉申请表限用A4纸张打印填报并按专业分别装订成册。⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√。⒋本表由申请学校的校长签字报出。⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。1.普通高等学校增设本科专业基本情况表专业代码040106专业名称学前教育修业年限四年学位授予门类教育学学校举办本科教育的年份2005年现有本科专业（个）19学校招生面向全国本校已设的相近本、专科专业及开设年份拟首次招生时间及招生数2014年，80人五年内计划发展规模本专业在校生400人师范专业标识（师范S、兼有J）所在院系名称文理学院高等学校专业设置评议专家组织审议意见（主任签字）学校审批意见（校长签字）（盖章）年月日年月日高等学校主管部门专业设置评议专家组织意见（增设尚未列入《专业目录》的新专业填写）（主任签字）年月日高等学校主管部门审核（审议）意见（盖章）年月日⒉学校基本情况表学校名称宁夏理工学院学校地址宁夏石嘴山大武口区山水大道学院路1号邮政编码753000校园网址学校办学基本类型□部委院校□地方院校□公办√民办□中外合作办学机构□大学√学院□独立学院□高职高专院校在校本科生总数4600人专业平均年招生规模65人已有专业□哲学√经济学□法学□教育学√文学□历史学学科门类√理学√工学□农学□医学√管理学专任教师总数（人）332专任教师中副教授及以上职称教师所占比例47.9%学校简介和历史沿革（300字以内）宁夏理工学院是宁夏回族自治区第一所民办性质的理工类本科高等学校，位于宁夏石嘴山市。1985年学校创始人曾文结先生创办了“石嘴山联合职工大学”；1993年经国家教委批准改为“宁夏石嘴山职工大学”；2000年经宁夏回族自治区人民政府批准、教育部同意，学校改名为“宁夏石嘴山职业技术学院”；2005年经国家教育部批准升格为“宁夏理工学院”。宁夏理工学院经过20多年的发展，已成为一所以工为主，理、经、管等多学科协调发展的普通高等学校。多年来，学院不断深化教学改革，强化教学管理，以培养应用型、技能型、创新型本专科人才为目标。现已形成以本科生为主，专科生、成人教育和中、高级技术人员、管理人员、职教师资培训等多层次人才培养体系。为各类优秀人才脱颖而出提供了良好的环境和条件。学校设有党政办、教务处等13个管理部门；设有电气信息工程学院、经济管理学院、建筑与环境学院、机械工程学院、文理学院、继续教育学院、图书信息中心和实践教学中心等8个单位。设有30多个本、专科专业，现有专职教师260人，其中教授74人，副教授82人。现在校生4600余人。面向全国26个省、自治区、直辖市招生。注：专业平均年招生规模=学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数3.增设专业的理由和基础（简述学校定位、人才需求、专业筹建等情况）（无需加页）一、申请新增学前教育专业的理由本科学前教育专业是提升幼儿教师素养的重要途径，幼儿教师教育已成为影响幼儿教育发展的重要因素，也是世界学前教育专业的发展趋势。社会的发展和教育内部结构的变动对学前教育人才的需求发生了变化，学前教育正受到各级党和政府、教育行政管理部门、学术机构和社会各界前所未有的广泛关注，2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对于我国学前教育的发展做了如下规划：学前教育2009年2015年2020年幼儿在园人数（万人）265834004000学前一年毛入园率（%）74.185.095.0学前两年毛入园率（%）65.070.080.0学前三年毛入园率（%）50.960.070.0此表数据分析表明：1、学前教育发展迅速，幼儿教师需求量加大为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《宁夏贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉实施意见》精神，宁夏回族自治区人民政府关于大力发展学前教育的意见明确指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。各级政府要大力发展学前教育，重点发展农村学前教育。要把学前教育纳入基本公共服务体系，到2020年，全区基本普及学前两年教育，学前两年毛入园率达到71%。项目2009年2015年2020年学前教育幼儿园在园人数（万人）学前一年毛入园率（%）学前二年毛入园率（%）学前三年毛入园率（%）12.49————44.61690706020968171由此看来，随着我国学前教育事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求会急剧骤增，但幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，贵州省2004年缺口近万人，宁夏幼儿教育滞后现象更为突出，幼儿教师缺口很大。2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。3、中国-东盟文化交流加强，华语幼儿教师严重匮乏随着“中国-东盟自由贸易区”的建立和发展，“汉语热”在东南亚各国持续升温，华语教学范围正从以原来的大学、中学为主转向以小学、幼儿教育为主。印度尼西亚东爪哇华文教育协调机构教研处主任何宜仙称，现在海外华语教育已经发展到“要从娃娃抓起”，但面临的最突出的问题就是幼儿师资严重匮乏，仅印尼一地，华语教师包括华语幼儿教师的缺口就超过2万。二、学前教育专业人才需求尽管几年来全国学前教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。学前教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从近几年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而本科及学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。三、专业筹建情况1、初步拟定了学前教育专业教学大纲与教学计划我院目前已开设了英语教育专业，经过多年的教学实践和改革探索积累了一定的办学经验，已具备了培养英语教育人才的条件和能力。在此基础上，我们认真研读了《十二五规划纲要》精神和《宁夏学前教育发展规划》，并多次考察了宁夏地区小学及学前教育发展现状，结合我院的专业特点，经过反复论证和研究，拟定了在我院增设学前教育本科专业的计划，并已完成了《学前教育专业教学大纲和教学计划》的制定工作。2、任课教师基本落实我院现有学前教育及相关专业教师10人，其中副高以上职称的专任教师2人，具有硕士学位6人。根据需要我们还将聘请国内相关专业的知名教授作为顾问。3、教材、教室、实习单位基本落实近年来，我院英语专业发展迅速，培养了一批中青年骨干教师，教材建设（包括自编教材）取得了一定进展，积累了一定的经验。我们组织专家认真研究，借鉴了现代教育史上最伟大的幼儿教育家蒙台梭利（意大利）的教育理念，并对同类院校的学前教育专业的课程设置及所用教材进行了研究论证，为了适应新时代的教育发展，提出了各自看法，确定了相关课程的教材及版本，对于个别学科的教材拟组织专家教授自己编写，预计两年内完成。我院现有的教学设施条件能够满足教学的需求，上课所需教室亦可根据教学计划规定的教学时数临时调整安排，确保教学工作顺利进行。我院幼儿园已基本满足我院第一届学前教育专业学生教学实习，我们会逐步拓宽实习基地以满足学生毕业实习之需要。四、学校专业发展规划1.指导思想坚持十二五规划为指导思想，注重教学强校、科研强校、质量立校，突出教师教育特点，以培养高素质人才为宗旨，以提高教育质量为生命线，以师资队伍建设为重点，以教学工作为中心，以教育科研为动力、以社会需求为导向，争取在三年内使本专业在校学生人数达到500人，五年之内将本专业建设成本校内的特色专业，逐步向本省的精品专业迈进。2.规划原则1）以市场需求为导向以市场需求为导向搞好本专业的建设规划，就是要求我们必须明确用人单位就是本专业人才培养质量的评价主体，要密切人才培养与市场需求的关系，要能根据市场需求和变化，不断调整毕业生培养目标，不断调整人才培养的质量观，即从培养“合格的质量”转向“有魅力的质量”，积极根据市场需求拓展专业方向，以质量立足市场、开创市场。2）以专业教学为中心强化专业教学工作在专业建设中的中心地位，在全院上下形成教学质量就是本专业可持续发展的生命线，不断提高本专业教育质量。建立科学的教学质量监控评估机制和合理的教学改革激励政策；明确教师教育的职业性，完善实践教学体系，探索校内外实践教学模式，加强教学实践、专业实训、社会实践基地的建设，强化学生职业能力培养。3）以科学研究为动力科学研究就是教学质量持续发展的重要保证，离开科学研究，教学质量的深化就失去了强劲的动力。以科学研究为本专业建设的规划原则，就是要求在本专业不断发展的过程中，要将所遇到的各种问题都纳入到科学研究的范畴中，通过科研来解决教学实践中出现的师资建设、课程设置、教材使用、实践训练等实际问题，真正做到科研为教学服务，教学与科研相互促进，更好地推动本专业建设的良性发展。3.建设内容1）学前教育专业课程建设规划在以“就业为导向”的观点指导下，围绕“学业、职业、就业”设置课程，按高等院校本科专业的培养要求，根据我院学前教育专业的特点和优势，重视教学内容与课程体系的改革，将课程设置为必修课程、选修课程、实践课程和活动课程四大部分。重点对学前教育专业中的学前卫生学、学前教育学、学前心理学及幼儿园五大领域的教学教法等进行学科建设，强调理论与实践教学并重，凸显培养学生的综合能力和职业技能。2）学前教育专业师资队伍建设规划我院现有学前教育及相关专业教师10人，其中副高以上职称的专任教师2人，具有硕士学位6人。在未来5年内，专任教