从百草园到三味书屋公开课课件

从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年病逝于上海。生字词语攒拗确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸cuánǎoshènjiéxīshuàiyōngzhǒngsuǐshúbórénshēngdǐngfèirénjìhǎnzhì指偏僻荒凉的地方很少有人来过。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。quèzáoqíchántuì选自散文集《朝花夕拾》，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。助读资料——1、“从百草园到三味书屋”这个题目告诉我们哪些信息?整体感知2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？过渡段是哪一段？一（1-8）写百草园。二（10-24）写三味书屋。表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。第九段是过渡段局部探究2、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？有趣的动植物美女蛇的故事雪地捕鸟1、第一自然段中的“似乎”和“确实”矛盾吗？“确凿”表示百草园事实上确实只有一些野草；“似乎”表示它是作者儿时的乐园，有无穷的乐趣，这是孩子的看法，所以不矛盾。“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌覆盆子︷︷木莲藤高大的皂荚树紫红的桑葚光滑的石井栏碧绿的菜畦鸣蝉鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子直窜向云霄油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌何首乌木莲何首乌根（块茎）覆盆子比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？百草园——有趣的动植物拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。形状视听觉味觉春末盛夏秋天味觉味觉颜色①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；②也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。③整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”④局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：研读赏析下列句子中加点的字改为括号内的字好不好？1、肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字则没有这种效果。2、轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。“窜”字表明叫天子速度快，动作来得突然；用“飞”字则不能表现出叫天子的轻捷。研读赏析请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、感官角度、句式等方面品味。例：我认为最精彩的句子是____________________________原因是：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。这句话从听觉角度出发，运用拟人的修辞手法，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事深深吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。百草园——美女蛇的故事找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵看拉罩这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。百草园——雪地捕鸟过渡段分析作者连用了三个“也许是因为……”，其作用是什么？三个“也许是因为……”表示猜测的语气，表现了作者对家人送自己去书塾的做法的不理解，以及对曾给自己带来无穷乐趣的百草园的依依不舍之情；同时构成排比句，增强了语势；在结构上起承上启下的作用。第二课时〖教学要点〗学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。概括有关三味书屋的相关内容：三味书屋介绍三味书屋的环境及“我”对先生的印象（10—11）难忘的生活片段询问“怪哉”（12—15）正午习字，晚上对课（16）到三味书屋后面的园里去自寻欢乐（17—18）师生读书时的画面（19—23）趁老师读书时游戏、画画（24）你觉得文中的先生是一个什么样的人？一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。三是不太束缚学生。三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?折腊梅花寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁做戏画画书屋趣事把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然得热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。理解主旨