地方课程教学反思

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而且通过活动，让学生对自己的家乡有一份认知，这就是综合性学习—地方课程的价值所在。我反复琢磨，总结出几条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。通过活动，培养了学生合作研究学习、互助开展活动的能力，放手让学生去调查访问，收集在活动中的方案，资料。通过活动，让学生动手实践，了解温州文化的多样性，培养学生自主选择与判断的能力和勇敢迎接挑战的精神。培养学生的信息处理能力是综合实践活动课的目标之一，鼓励学生充分发挥自己的想像力，独立思考，标新立异，大胆出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。总之，地方课程的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法都是必须讲究的，而最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中快乐，在“动”中获得真知。一）课程总目标拓展学生的学习领域，整合我省各地的地域文化资源，帮助学生了解我省的历史、地理、环境、民族文化、科学及社会发展等多方面内容，发展学生的历史意识、环境保护意识、可持续发展意识、民族团结意识，培养学生具有了解家乡、热爱家乡、建设家乡的思想和社会责任感。教学指导思想1．坚持“以学生发展为本”的原则，尊重学生的身心发展规律和生活实际，拓展学生的学习领域，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，促进学生全面发展；2．发展学生的社会适应能力，培养学生健康的生活态度，促进学生养成良好的行为习惯、形成良好的心理品质，养成主动学习意识与习惯，培养理论联系实际及分析解决实际问题的能力，运用多种获取信息并进行分析处理的方法和手段，掌握一些可持续发展及对生活所需要的基本技能；3．增强学生对生活背景下的自然、社会、科学和文化的认识和理解，增强学生的社会责任感、使命感，发展学生的创新精神和实践能力；培养热爱家乡、热爱祖国的情感，逐步形成积极的人生观和价值观。认识、了解可持续发展的基本理念，对大自然具有爱心，对社会、对他人、对自己具有责任感，提高环境保护意识。家乡》是以活动为主要载体，以本省的政治、经济、文化、地理、教育、工农业发展等情况为主要学习内容，以提高学生对家乡和社会的责任感、拓宽学生的知识视野、培养学生的创新精神和实践能力为主要目的的实践性课程。教师应鼓励和指导学生在课外阅读有关材料，使学生更多地了解或掌握本省的地理、风俗、经济、资源等内容。一）优化教学设计，切实提高课堂教学质量课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，教师遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。1．教学设计的主要内容教学设计一般包括教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学方法、教学评价、教学媒体、教学反思等基本要素，教学反思一般在课后完成。（1）教学对象为了作好教学工作，教师必须认真分析、了解学生的情况，分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据。（2）教学内容对教材的处理是教学设计的重要环节。《家乡》教材仅仅是教师和学生交流的文本材料，是完成教学目标的媒介。教师可以根据当地的实际情况对教材进行适当调整，在教学设计时，依据教学内容的特点以及该部分内容在整体内容中的地位和作用，确定本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；倡导根据具体情况使用本土化的课程资源对教材进行再创造。（3）教学目标教学目标的制定要注意目标的整体性、可操作性和适切性三大特征。教学目标的整体性是指教学目标必须包含教育性目标、情意性目标、发展性目标。教学目标的可操作性是指教学目标中的认知行为动词必须是可操作的或是可计量的。如可以通过常用的认知行为动词了解、理解、掌握、运用、分析、综合、评价等来进行界定。（4）教学策略教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。教学策略的设计具体包括划分教学单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序；选择教学组织形式和方法；组合运用教学媒体等内容。（5）教学方法教学方法的选择主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。一般的教学方法有讲授法、讲练法、讲演法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等。（6）教学评价评价设计应遵循因材施教、因人施教、分层施教的教育教学原则，从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地进行设计。教学评价主要包括诊断性评价、形成性评价、终结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正教学设计的依据。（7）教学媒体教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具，具有展示事实、创设情境、提供示范等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。传统教学媒体有教材、语言、黑板和图片；现代教学媒体有录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。适时、适度、适当、实用、有效地使用教学媒体是实现教学最优化的重要措施。（8）教学反思教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，是对自己的教学观念、教学经验、教学行为的再认知过程。教学反思一般以“教后记”的形式加以体现，教师每上完一节课都应及时写好教后记，并能做到根据教后记，写出反思心得，提高自己的反思能力。教师应重视学生的亲身经历，自觉参与实践，及时反思生成《家乡》的教学内容都是学生身边的事物，它容易引起学生对学习的乐趣、共鸣、愉悦和专注，也促使他们把自己学习的时空拓展到课外及与主题相关的领域。3．教学过程中，教师要在关注实践收获的同时，也要关心学生的身心健康和安全由于《家乡》课程设计与传统的书本知识学习不同，它有调查活动、野外考察等户外活动，有可能解决危险问题或处理棘手事件的现象，因而教师要提醒学生注意安全，自我保护，学会应付紧急事件的本领。4．积极开展有效的合作学习，提高学生的合作意识与能力有效的合作学习是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动。《家乡》教材中设计了丰富多彩的、适于合作学习的内容。在分组学习时，在学生自愿的基础上，教师要尽量做到组内异质和组间同质进行合理搭配，以利于学习活动的组织。组内的成员要有明确的分工，以便成员之间更好地合作；组内成员之间的思想和成果要及时交流，从而保障小组活动的协调性和统一性。地方课是一门新型学科,虽已试用两年,但仍是一门有待完善的课程,其宗旨就是要通过地方课的教学,彰显地方特色,为学生健康成长润色.因此,地方课的教学不同于诸如语文等学科的教学,它更需要教师灵活整合课程资源,采用灵活多样的教学方法,努力提高课堂教学的有效性.那么,到底如何提高地方课堂教学的有效性呢现反思自己的教学活动,以求大家意见.首先,要明目标.既地方课教师对地方课的课程标准应明确.从2007年秋季开始,一,二年级开始使用《生存教育》,是为教会同学们学会生存而设置的.生存是指人或生物保存生命,它关系到个人甚至人类的生命健康乃至生存死亡,因此学会生存就显得尤其重要.在教学中就要以此为标准,设计活动情境,进而介绍一些基本的守护,自救的技巧和方法.同时,在自己不受伤害的情况下,能科学的去救助他人.三,四年级的《卫生与健康》遵循健康第一的原则,根据学生的年龄,认知特征,指导学生树立自我保护意识,培养健康的行为习惯,增强体魄.因为健康的体魄是将来为祖国,为人民服务的前提,也是全面实施素质教育的要求.因而,在教学中就应以健康第一为标准,多组织社会实践活动,让学生在实践活动中树立自我保健意识,在活动中培养良好的生活习惯.教师只有对地方课的课程标准滥熟于心,才能实现课堂教学的有效性.其次,要优方法.教师在上地方课时,最易上成语文课和品德与生活课,这样显然是不能体现地方课的特色的,更谈不上课堂教学的有效性了.为突显地方课的特色,优化教学方法,注重学生实践,丰富教学内容尤为重要.(1)导入要活.要想提高课堂教学的有效性,就要想方法激发学生的求知欲.如采用谈话式导入,讲故事导入,观看场景导入等,导入程序要能像磁铁一样吸引学生,这样是提高课堂教学有效性的前提.(2)引导要精.在教学过程中,为了提高教学的有效性,案例可以是课本中的事,也可以是校内校外发生的事.如学习《农药中毒后的急救》,我们的学生生活在高山蔬菜开发区的环境中,经常可以见到人们在生产活动中喷洒农药的场面,操作不当就易引起中毒,而且知道中毒后诸如皮肤变色,头晕,甚至呕吐的症状,这是他们已有的生活经验,因此,再教学本课时,可以让学生先做一些调查,再引导学生分析学生熟知的案例,进而了解一些急救措施,效果会很好,也充分体现了地方课服务生活的特点.另外,案例即可以是图片,也可以是文字资料.如教学《预防近视眼》,就可以通过测试力的活动展开教学.然后展示数据资料:据调查,小学生中有50%～60%的学生患有不同程度的近视.通过这种引导,让学生明白保护眼睛的重要性,进而水到渠成的进行保护眼睛知识的教学了.这种引导,远远要比单纯的说教,效果会好得多.(3)记忆要深.既学过的常识要想方设法让学生加深记忆,死记硬背显然是不行的,那样只会加重学生负担,也会泯灭地方课的特色.地方课中的小知识,教你一招,给你提个醒等都是知识库中的精华,要引导学生加深记忆,确实提高地方课课堂教学的有效性.那么该如何呢可以通过一些游戏活动来进行.如噎住了怎样救护就要让学生实际操作,掌握技能;如学习《千万别逞能》可以通过分组编话剧的形式掌握逞能的后果,加深记忆等.最后,要重评价.教师要注重引导学生从不同角度去评价,这也是提高课堂有效性的策略之一.如教学《刀剪无情要当心》之后,请你评价肖鸣的做法,进而导出肖鸣受伤的原因是随意放刀这个坏习惯所致;学习《头部受伤莫大意》之后,请你评价一下小刚致死的原因,学生会清楚认识到小刚是因为隐瞒情导致的,他是对生命的不负责任.通过对人,对事的评价分析,能很好的升华知识,引起情感共鸣.总之,地方课的教学是一门艺术,我将任重道远,不断探索!、、地方课是一门新型学科,虽已试用两年,但仍是一门有待完善的课程,其宗旨就是要通过地方课的教学,彰显地方特色,为学生健康成长润色.因此,地方课的教学不同于诸如语文等学科的教学,它更需要教师灵活整合课程资源,采用灵活多样的教学方法,努力提高课堂教学的有效性.那么,到底如何提高地方课堂教学的有效性呢现反思自己的教学活动,以求大家意见.首先,要明目标.既地方课教师对地方课的课程标准应明确.从2007年秋季开始,一,二年级开始使用《生存教育》,是为教会同学们学会生存而设置的.生存是指人或生物保存生命,它关系到个人甚至人类的生命健康乃至生存死亡,因此学会生存就显得尤其重要.在教学中就要以此为标准,设计活动情境,进而介绍一些基本的守护,自救的技巧和方法.同时,在自己不受伤害的情况下,能科学的去救助他人.其次,要优方法.教师在上地方课时,最易上成语文课和品德与生活课,这样显然是不能体现地方课的特色的,更谈不上课堂教学的有效性