我对估算教学的几点认识.doc

第1页./.总共11页我对估算教学的几点认识作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比第2页./.总共11页35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如313830第3页./.总共11页39这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的第4页./.总共11页方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算第5页./.总共11页两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释第6页./.总共11页估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他第7页./.总共11页的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应第8页./.总共11页当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如4×8，就可以想到5×8，5的8倍，就得到1000。作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，