《那一定会很好》课例

走进童话世界感受丰富想象—中段语文统编本三年级上册《那一定会很好》教学设计与评析金都天长小学谢凤丽一、教学设计1.设计简说《那一定会很好》是-篇童话故事,也是本单元的一篇略读课文。课文讲述了一粒种子长成了一棵大树，被农夫砍倒做成了一辆手推车，后来手推车又被农夫改做成-把椅子，农夫儿子长大了又把椅子拆了做成了阳台上的木地板。本篇童话故事叙述生动，表达了对美好事物的追求、向往。作者把这棵大树的经历,通过丰富的想象写成一个生动有趣的童话故事。教学中应该重点体会作者是怎样想象的，引导学生体会童话的丰富想象这是这篇课文教学的重点。2.学情分析三年级的学生已经具备较大的识字量，能够独立通读课文；通过前期的学习，他们也已经掌握学习略读课文的方法，即关注导读语，了解学习要求；通过前一篇课文《去年的树》的学习，学生们对于童话课文已有初步了解，但对于童话的最大特点——丰富的想象力，还不是很熟悉，因此，这篇课文继续了解童话故事具有丰富的想象力的特点，感受想象的乐趣，并学会迁移运用，自主进行想象写话。3.教学目标:（1）在语言环境中正确认读“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”等7个生字，积累“哗哗哗、呼呼、吱吱嘎嘎”等象声词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读想象丰富的句子，并能用自己的话说一说一粒种子到阳台上的木地板所经过的历程。（3）小组合作，比较这篇课文和《去年的树》的异同。（4）体会作者展开想象编写童话故事的写法,感受童话丰富的想象。4.教学重点：明白一粒种子到阳台上的木地板所经历的过程。5.教学难点：感受童话的丰富想象力6.教学时间:1课时二、教学过程与评析板块一：自读课文,归类学习字词1.欣赏图片,导人新课。(1)出示“种子”“木地板”的图片。学生猜测图片之间的关系和故事内容。(2)激发学生的阅读兴趣。一粒种子,经历了一番奇妙的历程之后变成了木地板,这是怎么一回事呢?让我们一一起来学习这篇有趣的童话故事。(3)指导朗读课题。提示:注意引导朗读的语气。“那”字稍微停顿，“很好”词语气要上扬。2.初读课文。(1)学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。(2)学习词语:包裹缩成一团手推车拆舒展吱吱嘎嘎呼呼哗哗哗努力旧木料茎（3）再读课文，提取信息师：“那一定会很好”在文中反复出现了很多次，用横线划出含有“那一定会很好”的句子，并标明序号。【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】（4）以填空的形式复述课文内容，了解课文大意。师：“那一定会很好”揭示了从种子到木地板的变化过程，你能完成下列填空题吗？出示：一粒种子（），（），（），（）阳台上的木地板。(长成了?)(被谁做成了?)版块二：品味语言，感受丰富想象1.学习“种子长成了一棵高大的树”部分。(1)学生朗读第1~3自然段。提示:教师在学生朗读的形式上进行指导。让学生做做动作，通过表演和朗读，体会种子变化的经历。在表演和朗读中,学生感受到了作者丰富的想象,感受到了童话的有趣。(2)指导学生找一找，作者是怎样用童话的语言描写“高大的树”的。提示:在第-次朗读学习活动中，学生初步了解了作者把一粒种子比作了人，通过想象写出了它的动作和想法,让童话的语言显得生动、有趣。因此，这次可引导学生找到“看到了”“看见了”和“树这么想着”,通过找一找、读一读来感受作者同样运用拟人的手法描写了“高大的树”的心理活动，把故事的内容写得很生动。【设计意图：通过教师的“扶”，聚焦拟人的修辞手法，带领学生感受童话文的丰富想象力，体会其趣味性，概括学习方法】2.小组合作学习“大树变成手推车”、“手推车变成椅子”、“椅子变成木地板”部分。（1）小组选择学习的内容。（2）自主画下体现作者丰富想象力的语句（3）小组成员轮流说，互相补充（4）一起有感情地读一读（5）派代表汇报学习“大树被农夫砍倒做成了一辆手推车”部分。(1)学生汇报体现作者丰富想象力的句子①这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。②跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。(2)反复朗读,感受丰富的想象。学习“手推车又被农夫改做成一-把椅子”部分。(1)学生汇报体现作者丰富想象力的句子(2)出示相关语句提示:教师在学生进行这一活动时,可引导学生创设情境,演一演“变老”的手推车会是怎么跑来跑去的,引导学生从“吱吱嘎嘎、费力”这些词语中感受到作者的想象是合情合理的。学习“椅子被拆了做成了阳台上的木地板”部分。(1)小组成员汇报体现丰富想象的句子，把关键的词语找出来读一读。(2)出示句子:木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。(3)学生交流。提示:在一一次次的学习活动中,教师引导学生关注了作者运用童话的语言来编写故事,在种子变成木地板的最后一个历程中,指导学生通过圈画体现丰富想象的关键字词)来帮助学生进行体验，从而明白作者在编写童话时,运用了丰富的想象，而这些想象能够让故事更加生动、有趣。【设计意图：这个环节，教师由扶到放，学生通过前一部分教师的“扶”，运用学习到的方法，合作学习剩下的内容，体现学习的自主性、合作性。新语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习的同时，学会自主、合作、探究性学习。这也是本节课的学习重点】3.选择自己喜欢的表示丰富想象的句子，多种形式朗读。提示:教师创设情境，让学生以角色扮演等朗读形式再次感受作者编写童话故事是运用了丰富的想象。板块三：迁移运用，发展丰富想象1.编写童话片段。(1)出示:种子一边想边努力生长。过了些日子，它长出细细的根茎和两片小叶子,钻出地面，站在阳光下。(2)学生发挥想象,编写一个童话片段。提示:教师要引导学生展开合理想象,思考种子在努力生长的过程中会遇到哪些困难,它会怎么做,要求学生把种子挡作人，想象它的动作和想法，学着作者展开丰富想象。2.交流评价。(1)同桌间互相交流编写的童话片段。(2)师生交流,再次感受童话具有丰富想象的特点。【设计意图：阅读是吸收，写作是倾吐，将学习到的童话题材的写作特点运用到自己的写话中，体现了学语言、用语言】版块四：小组合作，比较异同童话故事把树的历程想象成人的一生，“站起来”“跑来跑去”“坐着休息”“老了躺下”；由“一棵树”到“觉得自己又变成了一棵树”，好像一个轮回。这样奇特的想象和《去年的树》很相似。小组合作，完成维恩图。（1）小组成员各自思考两篇课文的异同点；（2）轮流说，派代表记录下来（3）派代表上台展示说明【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】三、课例综述走进童话世界感受丰富想象与之前的人教版相比，《那一定会很好》是新教材新单元里的一篇新课文。本单元安排了两篇精读课文和两篇略读课文，以及一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。整个单元围绕“童话世界”进行教学，单元目标指向明确：感受童话的丰富想象力，尝试编写童话。本单元的学习为第四单元阅读策略单元的学习做好铺垫。在教学中，教师注意文本的语言特点，引导学生通过“读”、“划”、“说”“读”的方法，通过各种形式的读，去体味童话的丰富想象力，感受童话的乐趣。“感受丰富想象”总体来说，体现在以下几点：1.教师带领学生学习“种子变成大树”部分的内容，找出体现作者丰富想象力的语句。2.聚焦相关语句，通过做一做动作、演一演深刻体会童话的趣味性3.概括学习方法，即“读”“划”“说”“读”的方法4.教师由扶到放，引导小组合作，方法迁移运用除此之外，在第三板块的教学中，学生们继续运用童话具有丰富的想象力的特点，进行童话创编，发展想象力，引导孩子进行合理地想象。此时，教师还为孩子的创编搭建支架，利用思维导图，厘清写作思路，助力孩子进行创编。聚焦单元主题，开展思维课堂。本单元教学主题“童话世界”，旨在通过阅读童话故事，感受童话的丰富想象力，继而方法迁移，自主创编童话，教学指向应用、分析、评价、创造，具有很高的思维含量。整个教学过程由扶到放，围绕“想象力”开展小组合作，真正做到目标集中、拓展迁移！