小学三年级英语探究性学习设计方案

主题:《What’sthematter?》探究性学习设计方案适用三年级所属英语学科设计人：刘达情境|任务|成果|资源|评估教材简析本单元主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。教学目标1.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。2.能用贴切的形容词表述自己的感觉：ill,tired,hungry,thirsty。能正确听、说、读句型What’sthematter?I’m…Areyou…?能正确地运用对话中的日常交际用语Here’sa…foryou.Thankyou.Whydon’tyou…?OK.能准确的读单词tired。读音能到位。3.通过本课的学习,培养学生的英语表达能力,及关心他人，多给他人提供建议的良好的习惯。教学重点1，能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。教学难点1能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。2能在较真实的情境中恰当运用本单元的重点句型和日常交际用语。六课前准备多媒体课件，板书所需句型，一些食物饮料图片教学设计：情境：本节通过多种手段来辅助教学，帮助学生理解对话内容，并能够会说一些日常交际用语。任务：1、Step1Warmup成果：通过Freetalk的形式，借助多媒体呈现的各类物品让学生操练所学的词汇、句型。1.GreetingsandfreetalkTSs：Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?2.Freetalk借助多媒体呈现各种食品饮料类单词，请学生根据所学过的句型进行自由会话。Eg.What’sthis?Doyoulike…?Whatcanyousee?任务：2、Step2Presentationandpractice成果：（一）利用多媒体设备播放声音图片，在视觉和听觉上给予学生一定的冲击，使得情景更加富有真实性，有助于提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。通过chant的形式，把新句型变成有节奏感的歌谣，更便于学生的记忆，降低难度。探究活动一、让学生观察表格中的数据，归纳结论，在师生互动、合作交流的过程中，学生思维得到自然发展，从而掌握了学习的重点，提高了数学语言的表达能力。learn“ill,tired”“what’sthematter?”及回答“I’m…”1.T:BoysandgirlsAreyouhappytoday?Butthisboyisunhappy.(ppt出示一生病挂水的人同时播放120急救声音)What’sthematter?重复3遍并学习句子。2.T:Herearesomewords.Canyouread?同音词：hatcatfat“matter”“What’sthematter?”(readonebyone.)3.ppt播放回答:“I’mill.”（learntheword”ill”,readandactit）4.TSs“what’sthematter?”“I’mill”并适时转问“Areyouill?”引出回答：“No,I’mnotill.”“Yes,Iam.”(操练对话)5.pptshowsaboy.T:Let’sask“Areyouill?”C:“No,I’mtired.”(学习单词tired分音节读，男女生读，小组读，)6．TSpracticeandcheckit.What’sthematter?Areyou…?Yes,I’m…/No,I’mnot….7.chant:matter,matter,what’sthematter?Tired,tired,I’mtired.Ill,illAreyouill?No.no,I’mnotill.（二）利用各种精美的图片更能激发出学生的兴趣与欲望，新知学完后及时的操练能够有效的帮助学生巩固知识，加深印象。learn“hungry，“here’s…foryou.”1.T:Now,whatcanyousee?(ppt出示各种食品图片)S:Icanseesomecakes./ahotdog/asandwich….T:Doyoulikecakes?S:Yes.Ido.T:Oh,Howdelicious!Areyoufeelhungry?Areyouhungry?S:Yes.Iam./No,I’mnot.(出示hungry，并学习，)2.T:Hello,**Areyouhungry?S：Yes,Ido./No,Idon’t.T：Here’sahamburgerforyou.(给学生相应的图片)S:Thankyou.T:Notatall.(学习句型Here’s…foryou.)3.TSspracticethedialogue.(Tshows3pictures)Ssgroupwork.ThenCheckit.（三）借助孩子们熟悉的篮球明星姚明，让他们观察图片中姚明神态表情，用已学过的本单元的重点句型What’sthematter?询问他的情况，并在教师的引导和教授下，学会用Whydon’tyou…?为别人提供建议，解决问题。在这个环节中，渗透本节课的难点句型，通过操练，为下面的语言运用环节打下基础.learn“whydon’tyou…?”1.T:Look,there’sasuperstar.He’sabasketballplayer.(ShowthepictureofYaoMing.)Who’she?(Ss:He’sYaoMing.)Doyoulikehim?Ss：Yes.2.T:LookatYaoMingcarefully.YaoMinglooksnotsogoodnow.What’sthematterwithhim?Canyouaskhim?Letmeshowyou,“Hi,YaoMing.What’sthematter?Areyouhungry?”T:Canyouasklikethis?(Letseveralstudentsaskonebyone.)3.LetthestudentslistentotheanswerfromYaoMing,“I’mthirsty.”4.T:YaoMingisthirsty.Look,herearesomedrinks.Whatwouldhelike?Perhapssomemilk.Perhapshe’dlikesometea.(SaytoYaoMing,)“Whydon’tyouhavesometea?”(Showthesentence.)Pleasereadafterme,“Whydon’tyouhavesometea?”andshowtheChinesemeaning.(learnthesentences)readthesentencegroupbygroup,readinrows.5.T:WhatwouldYaoMinglike?CanyouaskYaoMing?6.Let’slistentoYaoMingtogether.(Showtheanswer.)YaoMinglikeswater.（四）learnpartA以姚明在篮球方面的卓著表现，引入本单元的主人公LiuTao，同时为略显突兀的课文场景创设一个比较自然的“引子”——LiuTao喜欢踢足球，今天刚和同学踢完足球，又累又渴的回到家。这样，为学生学习话题对话提供教为真实的情境。1.YaoMingisgoodatplayingbasketball.AndourgoodfriendLiuTaoisgoodatplayingfootball.(ShowapicturethatLiuTaoisplayingfootball.)在学生分段学习对话之前，给学生提出思考的问题，让学生针对所提问题有重点地“看、听”对话内容，让学生真正带着“任务”去学习，在完成“任务”的过程中学习语言，习得语言。2.Butnow,heisbackathome.（Ppt呈现刘涛疲劳的图片）What’sthematterwithhim?Let’swatchthecartoon.3.Here’resomequestionsforthestory.(Readthequestionsforthestudents.)Pleasewatchcarefullyandtrytoanswer.(Letthestudentswatchthefirstpart.)分段教学，帮助学生更好的疏通课文内容，并以几个问题作为线索，有利于学生对课文的理解。再加上小组合作读一读，让小组发挥出他的功能，逐一攻克难点。4.Checktheanswers.Whenthestudentanswersthethirdquestion,leadthestudentsread,“Here’saglassofwaterforyou.”5.(ShowthepicturesofPicture1andPicture2.)WhenLiuTaocomeshome,hisfathersays,“Comeandhavesomecakes.”Pleasereadaftermeandlookatmygesturecarefully.Letthestudentsreadthesentencewithdifferentvoice.6.ButLiuTaoisn’thungry.He’s______.LetthechildrenlistenandrepeatPicture1and2.7.Now,I’mDad.Group…and…areLiuTao,andGroup…and…areMum.Let’sreadtogether.Thenyou’llpracticeinyoursmallgroups.8.Whichgroupwantstotry?(Feedback.)9.LiuTaodrinkssomewater,butheisstillnotsogood.What’sthematterwithhim?(Showthequestionsofthesecondpartandletthechildrenreadfreely.)Let’sgoonwatching.10.Whocananswerthequestions?11.LiuTao’smotheraskshim,“…”(Listenandrepeat.)Andhisfatheradviseshim,“…”(Listenandrepeat.)SoLiuTaoresponds,“…”(Listenandrepeat.)13.Nowyoumaypracticeinyoursmallgroupsagain.OneisLiuTao’smother,oneisLiuTao,andtheotherisLiuTao’sfather..(Readinrolesandfeedback.)任务3、分段-整体，学习、表演。Step3ConsolidationStep4Production成果：通过让学生根据示范自编“Chant”及猜表情动作的游戏再次巩固“What’sthematter?”“I’mthirsty/hungry/tired.”，同时使学生继续保持学习兴趣，消除疲劳。Step3Consolidation1.Thistimewe’lllistentothetapeandreadthewholedialoguetogether.(Listentothetapeandrepeat.)2.Letactthewholedialogue.(Letthreestudentsactthedialogue.)3.Now,youmaypracticeinyoursmallgroups.(Feedback.)Step4Production1.SummaryTodaywe’velearnedUnit9What’sthematter?Whatdidwelearn?Let’smakeasummary.