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.-.第一章教育与教育学1:教育是什么?第一,教育活动是人类社会独有的活动;第二,教育活动是培养人的社会实践活动;第三,学校教育是一种专门培养人的社会实践活动,它具有可控性、专门性、相对稳定性;第四,教育概念的扩展——大教育观的形成,它是基于在“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想上的一种教育观。2:社会教育的特点有哪些?(必背)第一,对象的全民性;第二,地点的广泛性;第三,内容的实用性;第四,时间的终身性;第五,形式的开放性。3:学校是怎样产生的?(必背)第一,生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备。第二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件。第三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件。4:古代学校教育的特点有哪些?(必背)第一,学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动。第二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三,学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性。第四,教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学。第五,教育的象征性功能占主导地位。第六,出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系。5:现代教育的特点有哪些?(必背)第一,现代教育具有鲜明的生产性;第二,现代教育逐步走上了大众化教育;第三,现代教育内容日益科学化;第四,班级授课制成为教学的基本组织形式;第五,现代教育形成了比较完备的教育系统。6:现代教育的发展趋势是什么?(必背)第一,教育终身化第二,教育社会化第三,教育生产化第四,教育民主化.-.第五,教育国际化第六,教育现代化第七,教育多元化7:普通教育学的理论建设必须遵循哪些原则和要求?第一,批判和继承传统的教育理念,立足现实,构建面向未来的教育学逻辑体系;第二,学习和消化西方教育学理论,构建有中国特色的教育理论体系;第三,学习相邻学科的研究成果和研究方法,建立科学的教育学理论体系;第四,总结和升华教育实践经验,为教育理论的发展提供坚实的实践基础。8:教育学应有哪些实践运用?第一,教育学要为个性身心的全面发展提供某种规律性的东西,提供一些具体实施的原则和方法;第二,教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释;第三,普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。9:教育学研究在当代的发展趋势是什么?(必背)第一,学科发展的分化和综合;第二,理论导向上的冲突和融合,科学主义和人文主义思潮走向融合的趋势日益明显;第三,研究方法的多元互补,包括方法的适用性问题、多元方法的互补性问题和方法的协调性问题。10:基本的科学研究方法有哪些?类比方法、归纳方法与演绎方法;比较方法与分类方法;分析方法与综合方法;系统方法;自上而下的方法和自下而上的方法。11:所谓系统有哪些性质?整体性;相对独立性;环境适应性;结构与功能特性;目的性。12:以上所说的系统方法在应用时应遵循哪些基本原则?整体性原则;关联性原则;动态原则;综合性原则;最优化原则。13:常用的教育学研究方法有哪些?观察法;文献法;调查法(包括全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查);实验法(包括单组实验法、等组实验法、循环实验法);比较法;个案研究法。第二章教育与社会的发展1:政治经济制度对教育的制约表现在哪些方面?(1)政治制约着教育的领导权和教育的享受权;(2)政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容;(3)政治经济制度制约教育制度,表现在:首先,一个国家的教育制度是这个国家的政治制度的具体体现,在行政机构和管理权限上几乎完全对应,其次,政治经济制度制约.-.着教育改革的方向;(4)教育相对独立于政治经济制度。表现在,政治经济制度对教育的作用是有限度的。并且作用具有双重性。2:教育对政治经济制度的影响是什么?第一,培养合格公民,早就政治人才。(教育的本质是培养人——教育对政治经济制度服务的主要途径)第二,宣传思想,形成舆论。第三,促进社会政治民主化。3:生产力对教育的决定作用有哪些?第一,生产力的发展为教育的发展提供基础性条件,包括人力与时间、财力与物力;第二,生产力的发展水平决定教育的规模和速度;第三,生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;第四,生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。4:教育对生产力的促进作用有哪些?(1)教育是实现劳动力再生产的重要手段。人是可能的、潜在的劳动力。(2)教育是科学再生产的手段。作为知识形态的科学技术在未用于再生产之前,只是一种潜在的(间接的、可能的)生产力。只有通过教育,才能使这种潜在的生产力让人掌握,并应用于生产中去。(3)教育投资是能创造更多经济效益的生产性投资(人力资本理论)。5:科学技术对教育的影响第一,科学技术发展对教育者素质提出了更高要求,能够影响教育者的数量和质量;第二,科学技术可以影响教育的内容、方法和手段;第三,科学技术将促进学校教育专业和结构的调整与更新。6:教育对科学技术发展的作用(1)教育能完成科学知识的再生产(2)教育推进科学的体制化(3)教育具有科学研究的功能(4)教育具有推进科学技术研究的功能7:信息技术对教育的影响第一,信息技术改变着人们的知识结构与教育内容;第二,信息技术改变着教学和教育的观念;第三,信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台,表现在:信息技术的智能化、信息技术实现了人机互动模式以及信息技术将促进师生关系的民主化。8:文化对教育的作用第一,社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善;第二,社会文化发展促使学校与社会联系加强;.-.第三,社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化;第四,文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。9:教育对文化的作用(必考)第一,教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。、第二,教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。第三,教育是社会文化创造和更新的重要手段。10:学校文化的特征是什么?第一,学校文化是一种组织文化;第二,学校文化史一种整合性较强的文化;第三,学校文化以传递文化传统为己任;第四,校园文化是学校文化的缩影。11.学生文化的成因有哪些?(必背)(1)学生个人的身心特征(2)同伴群体的影响(3)师生的交互作用(4)家庭社会经济地位(5)社区的影响12:学生文化有哪些特征?过渡性;非正式性;多样性;互补性;生成性。13:说明教育的相对独立性。(必背)(1)教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路,对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。(2)教育相对独立性的表现:A.教育具有历史继承性,其具体表现在:a.教育内容的继承b.教育制度、组织形式的继承c.教育理论与经验的继承性B.教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性,主要体现在两个方面:一是滞后性,即教育相对落后于政治、经济和生产力的发展水平;二是超前性,即教育的发展水平比现有政治、经济和生产力的发展水平相对要高,发展速度相对要快。第三章教育与个体身心发展1:个体身心发展的一般规律(必背)(1)个体身心发展的不均衡性。主要表现在两个方面,首先是同一方面在不同年龄阶段有着不同的发展速度;其次是不同方面发展有早有晚。.-.针对这一现象,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。(2)个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序性,个体身心发展都必然经历一个由低级到高级、由不成熟到成熟的连续不断的发展过程。(3)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。(4)个体身心发展的个别差异性。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异,其次个别差异表现在身心的所有构成方面。(5)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指有机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次,互补性也存在于生理机能与心理机能之间。(6)个体身心发展的稳定性和可变性。2:遗传在个体身心发展中的地位第一,遗传素质是个体身心发展的前提,为个体身心发展提供可能性;第二,遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用;第三,遗传在人的发展中的作用不能夸大。3:环境对个体发展的影响(1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境的影响和作用时,也不是消极被动的。4:教育对人类地位的提升反映在哪四个方面?第一,教育对人价值的发现。第二,教育对人潜力的发掘第三,教育对人力量的发挥第四,教育对人个性的发展5:学校教育在个体身心发展中的特殊功能(学校教育对个体身心发展的主导作用)(必背)(1)学校按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先学校教育目标明确、时间相对集中,有专人指导并进行专门组织的教育活动;其次,学校教育使个体处在一定的学习群体中,个体之间发展水平有差异,这也有助于个体的发展;再次,如果学校能正确判断学生的最近发展区,这种加速作用将更明显、更有效。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值。(以上3点是学校教育本身的功能)(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。开发其他要素弥补遗传素质缺陷的功能。(5)控制和利用环境。.-.第四章教育目的1:教育目的有哪些作用?教育目的是一切教育工作的出发点,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作均有指导意义。有导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。2:教育目的的层次结构包括?国家的教育目的;各级各类学校的教育目的;教师的教学目标。3:制定教育目的有哪些依据?(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。a,教育目的是社会的历史性与时代性的动态结合;b,教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平;c,教育目的随着人类社会的发展而演进。(2)教育目的体现了人们的教育理想。a,社会本位论,以柏拉图、涂尔干为代表b,个人本位论,以卢梭、拉伯雷等为代表c,文化本位论,以狄尔泰、斯普朗格、梁启超为代表(3)教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。(4)马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。4:我国当前的教育目的及其基本精神分别是什么?教育目的:造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人基本精神:(1)坚持社会主义方向(2)培养全面发展的人(3)培养现代人的品质5:全面推进素质教育(内涵是什么)素质教育的理论基础是马克思全面发展说(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是全面发展的教育,全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育6:马克思主义的全面发展学说的主要内容有哪些?(1)分析了资本主义社会中人的片面发展(2)分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件(3)提出和论述了人的全面发展的本质内涵,即人的身心自由充分和谐的发展,把人的全面发展统一于人的个性充分自由发展和人的多方面协调发展的和谐中(人的全面发展的全面性是反映人对生产力总和的全面占有、人的发展是指人的体力和智力、能力与智趣、道德精神和审美精神等多方面的发展、人的发展是自由的和谐的发展、不仅指全社会人的全面发展,而且个人的全面发展史全社会人的全面发展的条件).-.(4)教育与生产劳动相结合,是实现人的全面发展的唯一途径。第五章学生与教师1:学生的本质属性是什么?(1)学生是现实社会的成员之一,具有人的主观能动性、具有思想感情、具有个性特征(2)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人a,具有发展的潜在性和可塑性b,学生身心发展的潜在性和可塑性转变为现实条件就是个体与环境的相互作用c,具有获得成人教育的关怀需要(3)学生是学习的主体,是具有能动性的教育对象A学生既是教育的对象,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