人教版小学二年级数学下册《口算两位数加、减两位数》教学设计

学习必备欢迎下载第1页人教版小学二年级数学下册《口算两位数加、减两位数》教学设计第一课时口算两位数加、减两位数一、教学内容：p92例1二、教学目标：1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的多样性。三、教具准备：主题图四、教学重难点：正确口算两位数加、减两位数五、教学过程：（一）教师谈话，创设情境。师：前些天我们学校组织去春游了，你们玩得开心吗？生：略师：今天光明小学的二年级学生也出去领略大自然的美好风光了。（二）呈现材料，引导探究。1、出示主题图请你们仔细观察图中给出了什么信息？根据信息，可以提出哪些与乘船有关的问题吗？2、教学例1师：老师也给你们带来了一个问题：“二（1）班、二（2）班正在上船，能坐下吗？怎样列式？教师可以把学生不同的想法（口算方法）进行板书，从而对不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在次基础上选用适宜的方法进行计算。师：你们真棒！一下子把这个问题就解决了，可小精灵也给你们带来一个问题：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？生：四人小组讨论、交流。师：根据学生反馈，教师进行板书。做一做：第93页加法题（学生独立完成，并说说怎样想的）3、教学例2通过例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置。师：还能上几人呢？怎样列式？教师根据学生几种不同的解题思路都给予肯定并板书。师：在这里，可爱的小精灵也问你们：“二（3）班上一些后，还剩几人？学生同桌讨论、交流。4、做一做：第93页减法算式（说说思考过程）（三）小结：1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加、减两位数。2、口算两位数加、减两位数应注意什么？教学后记第二课时练习课教学内容：p94练习十九学习必备欢迎下载第2页教学目标：1、能比较熟练地进行口算两位数加、减两位数。2、结合题目进行各种思想教育。教学过程：一、提出课题。同学们已经学习了口算两位数加、减两位数，今天继续学习，比一比，哪些小朋友算得又对又快。二、基本练习。出示第一题。教师可以先说明题意，再让学生计算。三、综合练习。1、完成第2、4题a、学生独立完成并校对。b、如果把这些算式分一分，可以分成几类？c、同桌讨论、汇报。得出：不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法。d、比较这些题目有什么相同和不同之处？2、实际应用的问题。出示第3题，根据条件提出问题进行计算。3、做5题，两个同学为一组，每人一题轮流进行练习。四、接龙游戏：第6题小结：根据学生回答，教师作归纳、小结。五、聪明题：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。５５＋（）＝８４不进位５５＋（）＝８４进位７６—（）＝４４不退位７６—（）＝４４退位“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。