2020版高考语文新设计一轮复习浙江专版讲义：第三板块专题二第一编普及“2知识”——读懂诗歌含答案

专题二古诗歌阅读诗歌是高度凝练的语言，诗歌是特定环境含蓄的表达。不掌握属于诗歌自身的一些基本常识，不把握诗歌创作的一些基本规律和表达方式，是读不懂诗歌的。即使在老师的带领下，能读懂一些常见经典诗歌，也只能是“学诗”，而不会“析诗”，达不到学一首、通一类的效果，这就是造成诗歌备考“高耗低效”的原因。在如何读懂诗歌上，编者别出心裁：先追根刨底——解构诗歌之“内组”，即诗歌是如何写成的，是怎么写的；再探规寻律——整合诗歌之“外现”，即呈现给读者的诗歌的类别。根据表达情感大致可归为8类，通过研透这8类诗歌，可知诗歌常写什么。理清了诗歌的“内组”(怎么写的)和“外现”(写什么)，做到“里”“外”通透，读懂诗歌也就水到渠成。第1讲诗歌之“内组”——3个层面解构诗歌基本内蕴层面(一)理明结构章法和基本特点——什么是诗了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们宏观把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。(一)结构章法诗古体诗：以自然段为层近体诗绝句：前两句写景次，后两句抒情第四句最重要律诗：前四句写景次，后四句抒情主有的诗讲究起承转合词上片阕首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景次下片阕：抒情主诗歌层次及内容题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。前四句为第一个层次分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。[注]①伯时：宋代著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。后四句为第二个层次写了作者由画中的内容而生发出的感想(二)基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。[应用体验]从景、事、情三方面对李白的《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。颔联：吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。颈联：三山半落青天外，一水中分白鹭洲。景落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲。写的是南京的自然景色依旧。事诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化。情有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。尾联：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。景浮云、太阳“浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得见长安，暗示作者因不被统治者重用而忧愁。事诗人望长安而不见情愁层面(二)悟通常见的4类表达技巧——诗妙在哪读懂诗歌离不开对技巧的把握，因为把握了诗歌的表达技巧，就是把握了诗歌艺术内涵，把握了诗歌景、情、意之间的关系。这里的关系指材料之间的相互组合和各种手法的搭配使用。主要从4个角度进行把握，即修辞手法、表现手法、表达方式和构思技巧。(一)古诗歌中常见的修辞手法手法说明作用示例赏析(1)比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景。突出事物特征，使所要表达的事物更加生动鲜明。垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首(其二)》]词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。(2)比拟把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。(林逋《山园小梅》)采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到极点。(3)设问先提出问题，接着说出自己的看法。开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。(4)借代借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。(5)对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。[杜甫《咏怀古迹五首(其三)》]上句写昭君离开汉室，下句写葬于青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君不幸的一生。(6)反问用疑问的形式表达确定的意思。加强语气，表达强烈感情，激发思考。谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》)使用反问句式表达了词人旷达的情怀。(7)夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表现事物的作用。怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》)以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。(8)双关分谐音双关和弦外之音两种。表达委婉含蓄的情感。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。“晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。(刘禹锡《竹枝词》)(9)叠字重复使用同一个字。增强语言的韵律感或起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》)叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围。[应用体验]1．(2016·山东高考)阅读下面的元曲，回答问题。水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(4分)答：解析：“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化。“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。参考答案：运用了比拟和排比手法，表现出诗人高昂的诗兴，展现出湖上风雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边。岸上的灯火与这船儿相对着，闪闪发光。船舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我不禁推开船窗，大雪漫天飞舞。顿时，我诗兴大作，迫不及待地要同风雪争先。雪花与大风激战搅作一团，我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑了起来，心情无比畅然。[白话诗歌]2．阅读下面这首宋词，完成后面题目。菩萨蛮·六军阅罢，犒饮兵将官①王安中中军玉帐旌旗绕，吴钩锦带明霜晓。铁马去追风，弓声惊塞鸿。分兵闲细柳②，金字回飞奏。犒饮上恩浓，燕然思勒功③。[注]①此词是作者任燕山府路宣抚使时所作。②细柳：本为地名，因汉代名将周亚夫扎营于此且军容整肃而闻名。《史记》载，汉文帝慰劳将士，至细柳营被告知“不得驱驰”，只好“按辔徐行”。③《后汉书·窦宪传》载，窦宪追讨北单于，登上燕然山，刻石记功。“铁马去追风，弓声惊塞鸿”与辛弃疾的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”语意相似，但艺术手法和写作目的不同，请具体谈谈二者的不同之处。(6分)答：参考答案：①手法不同：王词用的是夸张手法；辛词不仅使用了夸张手法，还使用了比喻手法。(2分)②写作目的不同：王词写边防战士的骑艺高超、箭术精湛，是为了显示出军队的训练有素、能守能攻，侧面赞扬指挥者的高超能力；(2分)辛词写想象中的将士驰骋沙场、冲锋陷阵，是为了抒发自己空有报国之志却不得施展的无奈。(2分)(意对即可；如有其他答案，言之有理亦可酌情给分)上片，极写边防军队的军容整饬，将士英武，展现出一幅兵强马壮、军容严整的雄伟画面。前两句突出军帐的威仪和装备的精良，显示出边防军队的强大声势。接下来两句赞扬边防战士的骑艺高超，箭术精湛，进一步显示出边防军队治军有方、训练有素、能守能攻的雄厚实力。下片概写犒饮将士，回奏军情，反映出士气高昂、思报国恩的振奋心情。首句承写“六军阅罢”，引出“犒饮兵将官”以尽题意。暗用“周亚夫军细柳”的故事，用典贴切。“闲”字用得极妙，边防力量强大，敌人不敢侵犯，守军自然显得“闲”。“回飞”二字连出，“回”是“金字”下达后的行动反响，承上启下；“飞”字极言回报朝廷之速。末两句说皇上御赐犒饮六军，恩重如山，全军将士深感皇恩，决心为国立功。全词通过对景物的描写显示事件的过程和人物的活动，使人物相生，情景相融，叙议相合，充分表现了勤于国事、忠于职守、保家卫国的主题和爱国精神。[诗歌鉴赏]3．阅读下面一首词，然后回答问题。千秋岁①秦观水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。[注]①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西池：汴京(今开封)金明池。③鹓鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。“春去也，飞红万点愁如海”是传颂千古的名句，请结合全词对其修辞手法进行赏析。(6分)答：参考答案：双关、借代、比喻、夸张。①“春去也”一声浩叹，不仅是在感慨春光已逝，同时也暗示自己生命的春天将一去不复返，可谓一语双关，言简意深。②“飞红万点”运用了借代、夸张的修辞手法，生动地写出了暮春时节落英缤纷的景象，画面凄美，令人伤感。③“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的大海写出了词人愁之深、愁之广，这愁既有伤春之愁、年华已逝的悲愁，也有人生失意的愁苦。浅浅春寒，从溪水边、城郭旁悄悄地溜走了。花影摇曳，莺声呖呖。因人在外地飘零，不能在一起喝酒，彼此相思，衣带也宽松了。所等之人迟迟不来，同自己相对的只有黄昏天边的碧云。追忆往昔汴京金明池相会，同僚们一块乘车出游。握手言欢处，今日还有谁在？回到皇帝身边的好梦破灭了，一照镜子才发现容颜渐老。好的光景不再，官僚们的愁苦如海深。[白话诗歌](二)古诗歌中常见的表现手法狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达技巧。手法说明作用示例赏析(1)对比把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心。越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(李白《越中览古》)前三句描写昔日的繁荣，最后一句描写今日的冷落凄凉，形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考。(2)比兴比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《诗经关雎》)既以关雎鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求，又能自然引出下文“窈窕淑女，君子好逑”。(3)衬托利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。使所要表现的事物更加突出、形象。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。(苏轼《念奴娇赤壁怀古》)词人要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，然后才集中描写周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。(4)渲染烘托渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写；烘托是指从侧面着意描写；渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。创造气氛，突出形象，增强艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观