如何编写PBL教案—赖雁妮

PBL教案之撰写赖雁妮上海医学院内科学系2013.05.17PBL教案之撰写导演、演员&剧本PBL教案犹如剧本改编剧本&原创剧本PBL教案的内容职业道德教育对正常和疾病的了解故事对病人的诊疗技巧理论知识临床技能医学伦理确立PBL课程主题及內容：课程负责人/小组组长教案审查：教案审查小组教案修改：教案撰写教师(小组)更新教案：课程负责人/协调人教案撰写教师(小组)使用教案：小组引导老师/学生教案修改：教案撰写教师(小组)教案试用：教案撰写教师(小组)小組引导老师/学生教案撰写：教案撰写教师(小组)教案撰写及使用过程PBL教案的版本教案包括学生版和引导老师版（TutorGuide）–学生版仅有病例，内容简单扼要–学生版中可列出引导问题（guidingquestion）,也可省略–老师版的内容可较为详细，除病例之外还包括注释和注意事项，最后可附加参考资料教师版教案的组成（一）复旦大学上海医学院PBL案例（教师用）消化系统病例四：刘建先生教案封面教案的名称给教案一个吸引人的名字–山楂树之恋（白血病）–恐怖的大卡车（骨折）–鲁迅公园里的孕妇（急救）–周杰伦的背痛（强制性脊柱炎）……赋予每个病例姓名以增加真实感–小优妈妈–小悦悦教师版教案的组成（二）案例主题案例编写小组成员导言病例摘要案例学习目的顺序与进度参考教材教师版教案示例􀂄谁是编剧？基础老师？临床医生？谁？教案撰写小组对编剧的要求由专科医生执笔清楚PBL的过程和精髓了解教学/学习目标、需要涵盖的知识点基础老师与临床医生互为补充——最好是有经验的PBL引导教师撰写原则以整合为目的有故事性（适当的层次）配合学生的学习进度给予足够的讨论空间以使用者的眼光来设计、不宜过于复杂可以是不完整的、可以有不同结局如何实现整合？PBL跨学科横向整合跨时间纵向合与基础整合功能与结构生理与心理药物与机制生育长老死与临床衔接临床思维及技巧医学伦理与行为常见医疗事故医疗体系与制度教案撰写过程1.先了解授课对象、课程所有的学习目标2.挑选需要的学习目标3.思考符合所选择学习目标的病例4.对病例加以整理，删除繁枝末节教案撰写过程5.准备教案所需的辅助检查资料6.按学习目标编写剧情并加以分段7.设计与学习目标相对应的引导问题8.添加教师参考资料教案撰写注意事项剧情发展呈“倒三角形”结构教案撰写注意事项病例应编排为一幕幕的剧情，内容犹如在讲故事，使医学生有身临其境的感觉采用患者的口吻，不要直接引用病历除了描述过去史外，使用现在式编写基础教学的教案，不必给太多的临床数据、检查、诊断方法或详细的治疗方案不必刻意隐瞒最后答案教案撰写注意事项可选择流程图或大纲形式呈现不需要非常详尽的专业内容过于详尽的tutorguide会给引导老师带来错误的安全感，对学生要求过高，急于进行讲解，限制了学生自我导向的学习能力的培养过于详尽的tutorguide会诱导学生掌握其中的内容，在讨论课上试图根据其内容而表现得更好——Tutorguide应简明扼要教案的不同类型不同的适用对象–基础课阶段–临床课阶段–实习阶段–毕业后阶段总结课——教案的延伸不是单纯重复教案覆盖的知识点讲述教案背后的真实故事介绍疾病/学科的历史与发展让学生展示学习成果感谢聆听敬请指教