学前儿童自我意识的发展与教育

11/5/2020我是男孩儿还是女孩儿？人生三大经典问题我从哪里来？我是谁？我要到哪儿去？学前儿童自我意识的发展与教育学习目标1.了解学前儿童自我意识的有关概念。2.理解学前儿童自我意识发展的意义。3.知道学前儿童自我意识的年龄特征与自我教育的活动特征。第二节学前儿童自我意识的发展与教育学前儿童自我意识概述学前儿童自我意识发展的年龄特征学前儿童自我教育的活动设计有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一件有趣的事情：给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。这是为什么呢？原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区别开来。而人则不同，人能够认识自己以及自己同周围世界的关系，人有自我意识。有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。案例导入学前儿童自我意识概述一、自我意识的定义1、概念：自我意识指个体对自己的觉察，即自己认识自己的一切。包括认识自己的生理状况、心理特征及自己与他人的关系。总之，自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的察觉，是对自己个人身心活动的觉察。2、两重性客观的“我”被思考和被反映的对象主观的“我”体验、思考和认识世界的主体个体的主观自我的两个基本特征：1、区别于他人的“分离感”2、跨时间、空间的“稳定的同一感”个体的客观自我包含三个要素：1、物质的客我2、社会的客我3、精神的客我二、自我发展的理论主要学派强调自我在心理结构中的地位及自我与欲望的关系主张根据人们如何看待自己和周围的世界来理解个体三、自我的结构多维度、包括内容和形式两个方面1.知3.意2.情知：即自我认识，属于自我的认知成分。主要指个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象、自我概念、自我分析、自我评价【知】情，即自我情感体验，属于自我的情感成分。主要是指个体对自己所持有的一种态度，包括自我感受、自尊感、自信心、羞耻感、自豪感、自卑感、内疚感、自我欣赏等。自尊感影响到自我认识和自我调控两个方面。【情】【意】意，即自我调控，属于自我的意志成分。主要是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。三、自我的结构多维度、包括内容和形式两个方面1.物质自我3.心理自我2.社会自我是指个体在人际交往中对自己所承担的角色、权利、义务、责任等，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识和评价。物质自我心理自我社会自我即胜利自我，是指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境、家庭成员即所有物的认识和评价。即精神自我，是指个体对自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰等的认识和评价。自我自我认识自我情感体验自我控制物质的自我对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识自豪感或自卑感追求身体的外表，物质欲望的满足，维持家庭的利益等社会的自我对自己在团体中的名望、地位、自己拥有的亲友及经济条件等认识自豪感或自卑感追求名誉与地位，与他人竞争，争取得他人的好感心理的自我对自己的智力、性格、气质、兴趣等特点的认识自豪感或自卑感追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展【资料】：表3-2自我的内涵小结•自我意识的概念•自我意识的形式结构：--自我认知：自我概念和自我评价--自我情感体验：自尊感--自我调控：自我控制•自我意识的内容结构：物质自我、社会自我、心理自我学前儿童自我意识发展的年龄特征•婴儿什么时候开始有自我意识？自我意识发展的历程怎么样？有哪些特点？一、学前儿童自我发生与形成的标准11/5/2020动物知道镜子里的图像是它自己吗？一、学前儿童自我发生与形成的标准11/5/2020点红实验小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？什么时候？一、学前儿童自我发生与形成的标准11/5/2020婴儿对自我形象的认识要经历三个发展阶段6-10个月13-20个月20-14个月一、学前儿童自我发生与形成的标准•当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。一、学前儿童自我发生与形成的标准•当婴儿开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了，开始能把自己和自己的动作区分开，意识到自己是活动的主体。一、学前儿童自我发生与形成的标准•儿童能使用自己的名字或是他人对自己的称呼来称呼自己。宝宝要吃葡萄；嘟嘟吃葡萄。。。一、学前儿童自我发生与形成的标准•儿童能使用第一人称“我”来代表自己。完成从表象到抽象的概括。我是漂亮的小公主二、学前儿童自我意识发展的一般顺序把自身和物体分开，把自己和他人分开。言语发生阶段，语言的掌握促进了儿童自我的形成。逐渐用“我”来代替第三人称的称呼。具有一定的口语表达能力和思维能力，开始逐步把自己与他人进行比较，即产生了自我评价自我命名自我认识自我评价主体的我客体的我0~1岁1~2岁2~3岁三、学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）1.儿童自我认知的内容从反映外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。2.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着年龄的增长而不断增加。3.儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断的脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高。4.儿童的自我功能体现出社会适应性逐渐增高，区分外部自我与内部自我的能力增强。小结学前儿童自我发生与形成的标准•学前儿童自我意识发展的一般顺序自我认识—自我命名—自我评价•学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）树立正确的自我意识有什么重要性？树立正确的自我意识有什么重要性？思考学前儿童自我教育的活动设计一、学前儿童自我概念的发展与教育二、学前儿童自我评价的发展与教育三、学前儿童自我控制的发展与教育1、定义自我概念是指个体对自我能力的看法和知识，以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观认识，回答“我是谁”的问题一、学前儿童自我概念的发展与教育2、自我概念形成的前提条件（1）社会互动（2）社会认知发展水平（3）社会比较能力（4）观点采择能力一、学前儿童自我概念的发展与教育（1）社会互动在社会交往中，儿童通过他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断发展对儿童自我概念发展有重要影响的人被称为“重要他人”；学前儿童的重要他人主要是家长；研究也表明，教师对学前儿童自我意识的发展也发挥着重要的影响作用。重要他人社会交往积极影响儿童在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流与传递，能够获得丰富可靠的文化知识经验，人际交往能力也得到锻炼与提高。学会将这些信息和经验整合起来构成统一协调的自我概念。社会交往中，社会文化赞许的内容对儿童自我概念的形成也产生着潜移默化的影响。一方面，由于对儿童评价没有形成统一的标准，因而个体的自我评价及行为反应会无所适从，表现为自我的不确定性。另一方面，同伴是儿童进行社会比较的对象。由于同伴各方面能力的不断发展，儿童往往感觉不到自己的进步，这类往往比较影响儿童的自我评价，也是造成儿童自信心不足、自卑心理产生的因素之一。社会交往消极影响图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。（2）社会发展认知水平社会发展认知水平是决定儿童自我概念发展的条件之一。学前儿童的自我也非常简单，他们体验到的事物非好即坏，容易把自己的冲动与他所处的文化相混淆。随着年龄的增长，自我概念从主要反映生理方面的内容开始涉及自己与父母、同伴的关系，并逐渐形成与学校有关的自我概念和学业自我概念。（3）社会比较能力社会比较能力是指个体在头脑中将自己的观点与他人的观点、自我的特征与他人的特征联系起来加以比较的能力。社会比较最早出现在3-6岁；儿童的社会比较，最早时仅仅局限于身体和外部行为的比较而后逐步转向学业成绩、人际关系和心理品质等方面的比较。（4）观点采择能力个体的观点采择能力是指个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在内部与他人的观点进行交流，想象、体验他人观点，并将自我与他人的观点进行比较，进而采纳他人观点的能力。儿童是在采择社会观点和生活观点的过程中逐步得到发展的，它的发展有助于提高儿童自我认知的客观化程度。一、学前儿童自我概念的发展与教育3、教育方法和策略（1）理解拒绝的重要性（2）拒绝之后简单解释（3）一旦说不，就要坚持下去（4）让孩子明白什么值得拥有1、定义个体对自己个性心理特征及外部行为表现的判断与评估是一种自我否定和自我揭短的过程，是一种需要学习的能力人们通过对自己行为及结果的分析、内心活动的分析、周围人对自己的态度分析、在自我认识的基础上，通过以行为准则、社会规范理想化的自我与自己的个性加以比较，处处做出相应的自我评价一、学前儿童自我评价的发展与教育我是一个什么样的孩子呢？？★“我是好孩子，因为老师说我是好孩子”。★“我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。”★“这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。”★想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不知道我做的怎么样。”或说“我不说。”★“我很棒。”“我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。”★“我三岁了”。“”我喜欢画画”、“我很聪明”。举例2、发展趋势（特点）（1）从轻信和运用成人的评价到自己独立的自我评价（2）从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价（3）从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价（4）从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价（5）从局部的自我评价到比较全面的自我评价二、学前儿童自我评价的发展与教育3、学前儿童自我评价恰当性的发展趋势自我评价是一种主观判断，它与客观实际相符的程度就是自我评价的恰当性。恰当的自我评价是个性行为的积极调节因素。学前儿童自我评价的水平随着年龄的不断增长而不断提高；发展趋势：3~4岁自评过高；4~5岁儿童自我评价由过高转向恰当；5~6岁儿童恰当的自评已占主导。如何培养幼儿的自我评价能力？增加交往活动讲明行为规则11/5/2020你耍赖！我错了！······聆听规则游戏要按要求进行评价外部行为11/5/2020能和朋友一起玩耍我爱护小动物我们彼此帮助我很听妈妈话三、学前儿童自我控制的发展给我吃一口嘛····嘻嘻，终于迟到了大雪糕···（一）、学前儿童自我控制能力的结构自我控制能力构成①自制力②自觉性③坚持性④自我延迟满足•自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。（二）学前儿童自我控制能力发展的年龄特征1、2岁儿童出现自我控制能力2、3~4岁发展较慢，4~5岁相对较快3、研究表明，3~5是儿童自我控制能力发展的关键年龄。女孩高于男孩。1.给儿童充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念。2.给儿童自我时间和成功体验的机会，培养其自信心。3.给儿童交往和对话的权利和机会，使其学会自我评价。4.给儿童提供多元的、有效的训练，使其学会自我控制。（三）学前儿童自我控制能力发展的策略自我意识对幼儿发展作用•1、自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提高。•2、自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成。•3、自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提高。幼儿自我意识培养途径与方法•1、以日常生辉为契机，寓教于乐，激励上进，发觉幼儿自我意识发展的客观因素。•2、利用主题活动，促进幼儿自我发展•3、家、园、社区合作自我认识活动：自我概念、自我评价等“小小的我（托班）”“长大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）”“我的兴趣”“我的能力”“我的小手真能干”“优点大展览”自我情感体验教育活动，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等的教育活动。“谁的小手最能干”“今天我值日”“帮厨房阿姨拣菜”“帮助弟弟妹妹”自我控制能力活动“做个好赢家”“自觉遵守交通规则”“每天早起上幼儿园”“排好小队伍”活动名称：我长大了（中