中学英语教学传统文化的融入

中学英语教学传统文化的融入摘要：中国学生在进行第二语言学习的过程中，融汇中国传统文化具有积极的意义。本文以我国中学阶段的英语教学工作为主要观照对象，对中学英语教学中中国传统文化融入的意义进行分析，并针对当前我国中学英语教学中的传统文化缺失问题，提出在教学中融入中国传统文化的改进方法。关键词：中学英语;中国传统文化;教学研究中学生肩负着祖国的未来，正处于成长的关键时期，本学段的中国传统文化的积淀决定了文化的传承力度及传承性。对于中学生而言，无论进行何种语言的学习或接触哪种类型的文化，都不应忘记作为中国人立足的传承与使命。对于中学英语教学而言，中国传统文化是英语学习的根基，建立在这一根基之上，英语学习才能不等同于邯郸学步，避免在英语及外国文化学习的过程当中混淆传统文化。1.传统文化融入中学英语教学的意义1.1弘扬传统文化美德。中国传统文化对于道德品质较为重视，在英语学习过程当中融入传统文化能够起到加大文化传承力度，弘扬仁、义、礼、智、信等传统美德的作用。在英语教学中，学生再接触到中国传统文化的心理感受是不同的，能够增强学生对于传统文化的亲近感及好感度，提升学生的民族自信心，让学生在英语学习及应用的过程当中能够不忘初心，将中国传统文化美德以英语的形式播散到世界的各个角落。1.2提高学生的跨文化交际能力。中西文化之间存在着较大的差异性，在英语教学中，教师通过对中西文化的比对，以及中国传统佳节、诗词、服饰、乐器等内容的英语表达方式的介绍和融入，能够提高学生在跨文化环境当中的交际能力，避免学生出现无法用英语表达自己熟悉的中国文化的尴尬局面。1.3敦促英语课堂教学更好地开展。对于学生而言，母语环境及中国传统文化是学生熟悉和喜爱的学习内容，在学习中具有更多的话语权和认同感。在中学英语教学过程当中进行传统文化的融入，有助于提高学生的学习兴趣，强化学生在课堂当中的参与度，具有调节课堂氛围、敦促教学更好地开展的积极作用。2.中学英语教学中融入中国传统文化的不足之处英语作为世界通用语言，在国际范围内具有较高的使用率及影响力。伴随着英语的普及，欧美等国家的文化得到了进一步的推广及深入的探究。英语是小学、中学、大学等各个学段当中的重点学科之一，英语教学受到了充分的重视，这种现象导致一些中学生出于升学考试的压力或个人喜好等方面的原因，对于英语文化较为熟悉，却不能使用英语对传统文化当中的一些熟悉的概念进行表达。英语作为工具性语言，学习的主要目的之一是应用，中国人在进行英语的应用实践时，需要和外国人进行沟通和交流，不熟悉本国传统文化的英语表达，或根本不了解自身的文化，无疑是交流当中的一种遗憾。在英语学科教学当中，往往默认学生了解熟悉传统文化，英语学习与传统文化之间尚未出现融合，在一定程度上造成了传统文化重要性的忽视。就当前我国应用的几个英语教材版本的编写内容和形式看来，传统文化方面的内容相对较少，基本以统一集中在某一章节中的方式呈现出来，导致英语教学过程中没有全面进行传统文化的逐步融入。无论是传统的还是现代化的英语教学，都是以外国的经济、政治、思想、文化为主导，为了让学生更熟悉英语这种语言的使用环境，进行了大量文化铺设。为了提高学生的学习兴趣及自主性，教师往往会绞尽脑汁地进行积极信息的收集与整合，尝试通过学生对外国文化的好奇心调动学习热情。就中学英语教师的整体素质水平看来，具有深厚的中国传统文化积淀，能够在教学当中使用英语进行传统文化相关内容表述的教师甚少，不少教师本身也不具有跨文化表达及传统文化跨语境传承的能力，使得中国传统文化被英语教学基本搁置，使得英语教学当中缺乏中国传统文化的充分融入。3.中学英语教学融入中国传统文化的改进方法3.1英语阅读教学中融入中国传统文化的方法。语言的学习具有类似的规律，都需要通过听说读写进行知识的积累和语言使用的反复训练。在英语教学中，阅读是提升学生英语语感、拓展词汇量、锻炼信息处理能力的主要教学形式之一。在阅读教学中进行中国传统文化的融入，需要教师对阅读内容进行充分的筛选，定期进行传统文化题材的英语短文的阅读，通过阅读方式，逐步密切传统文化与英语之间的关系，让学生逐渐熟悉传统文化的英语表达方式，提升对传统文化的全面认识，从跨文化的角度进行传统文化的思考。比如，在琵琶教学结束之后，教师可以进行我国传统乐器的英文简介的阅读安排，了解二胡Erhu、马头琴MorinHuur、古筝Guzheng、横笛Pipe/Flute等乐器的名称、构造及其背后承载的文化故事，提升学生对传统乐器的了解和认识。3.2英语写作教学中融入中国传统文化的策略。当前我国教育部门已经认识到传统文化同英语学习之间的关系，最直接的表现形式是在中考、高考的英语作文当中安排中国传统文化题材的作文。这对于平时不太了解传统文化，且无法使用英语进行传统文化相关内容表达的学生而言，可谓无从下手。在日常写作安排当中，文化属于较为难写的内容，教师应当结合学生的实际学段及其掌握的词汇量进行写作安排。传统文化当中可以作为写作内容的素材较为丰富，能够拓宽写作训练的范围，提高学生的双语转化能力。比如，教师可以为学生安排常见的考试型英语作文，即传统节日的写作，能够提高中学生对于传统佳节的了解程度，帮助学生熟悉节日的缘由，对比不同地区的节日习俗，不忘本地的传统习惯。3.3比较中外文化异同，加深文化了解，弘扬传统文化。中国具有悠久的历史文化，前人为我们留下了丰富的文化宝藏，包括诗词歌赋、书法、武术，养育我们长大的正是中国传统美食及祖国的大好河山。在英语教学过程中，教师应当避免对西方国家的文化、哲学、文学的过度渲染或盲目崇拜，避免加入过多的感情因素，对中学生进行文化喜好方面的特殊引导。应当在了解西方文化时，加入与中国传统文化之间的比对，利用学生熟悉的文化环境了解另外一种相对陌生的语言使用环境。在进行传统文化的比对时，学生能够直观感受到中西文化之间的异同，在学习过程中感受到中国传统文化的积极部分，并认识到传统文化当中存在的一些限制因素，只有将英语学习建立在正确理性认识传统文化的基础之上，才能使积极的、正向的思想文化得以发扬及传承。教师可以通过多样化的比对方式，让学生查找不同文化之间的差异性。比如，教师可以布置经典古诗的翻译任务，在不设定标准翻译答案的基础上，让学生发挥想象力进行诗句的解读及翻译，而后结合学生的翻译进行中英文效果的比对，感受古诗的魅力，尝试反观英语环境当中对这首古诗意境的了解。教师应当不断提升对于传统文化的认识和了解，通过阅读一些英语著作当中对中国传统文化的解读书目，从不同角度了解我国的传统文化，在教学中能够使用更多地道的英语表达方式进行中国传统文化的讲解。此外，学校还应当加强对传统文化教育的重视，通过多样化的教学活动的安排，利用传统文化本身的感染力和魅力，提升师生整体的综合素养。综上所述，为提升学生的对外交流能力，强化学生的文化传承意识，在英语教学中应当适度、适量地进行中国传统文化的融入，使二者之间能够相互作用，起到提高教学质量及发挥文化内涵的作用。应认识到中学阶段英语教学工作当中融入传统文化的重要性，通过阅读、写作、比较研究、组织活动等方式，让传统文化能够在英语学习过程当中得以传承。参考文献：［1］王桂荣.论英语教学中文化教育的重要性［J］.语文学刊（外语教育与教学），2011（03）.［2］王文伟.论英语教学中的中国传统文化教育［J］.教育与职业，2004（30）.［3］王燕.中学英语教学融入中国传统文化的现实问题与对策［J］.上海教育科研，2015（08）.［4］张知博.中国传统文化英文授课模式探析［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2016（08）.作者:杨小辉单位:南京市高淳区第三中学