李吉林老师

就算未来还不能预见,却仍然要坚持！无论去哪什么天气,记得带上自己的阳光~自强不息，厚德载物。邱腾生命在于运动，奋斗改变命运。王帆石珊珊刘珊天上飘着五个字，这都不是事儿！张赛李吉林与情境教育目录三一二概况简介成长的故事启示与收获权威评价四李吉林，江苏南通人，1956年毕业于南通女子师范学校。江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育协会第二届副会长，教育部中小学教材审查委员，是第七届、第八届人大代表并当选为第七届主席团成员，中央教科所、华东师范大学兼职研究员，南京师范大学、南通教育学院兼职教授。一、概况简介一、概况简介李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表200多篇论文计300多万字。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座（21集），由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，获全国电化教材师范最高奖。二、成长的故事就业问题复杂、就业工作艰巨就业优先战略效果明显“吉儿天资聪敏，是天赐给我们的女儿，无论多穷多难，要给孩子……上……上学……”“人穷志不能短，天塌下来靠自己顶着，别让人小瞧了我们孤儿寡母！”“解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢……”“是新四军进城了解放了！”成长的故事走进小学，走进孩子“还是一个中学生嘛！你是女师的高材生，毕业成绩22门课都是5分，学校就决定让你教六年级。”我李吉林就是好样的！不是可以随便欺辱的！“40岁当特级教师，你后半辈子别想清闲了！”成长故事“有志改革者，应该大胆地切中时弊，跨越它”“弊端”必然是教学发展的障碍单调低效呆板成长的故事带领孩子与时光老人赛跑成长故事“境界说”，中国词论。王国维的《人间词话》在探求历代词人创作得失的基础上，结合自己艺术鉴赏和艺术创作的切身经验，提出了“境界说”，即：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”作者阐释说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”有境界的作品，言情必沁人心脾，写景必豁人耳目，即形象鲜明，富有感染力量创设情境的六条途径：•（一）以生活展示情境•（二）以实物演示情境•（三）以图画再现情境•（四）以音乐渲染情境•（五）以表演体会情境•（六）以语言描绘情境•以培养兴趣为前提，诱发主动性第一条•以指导观察为基础，强化感受性第二条•以发展思维为核心，着眼创造性第三条•以激发情感为动因，渗透教育性第四条•以训练语言为手段，贯穿实践性第五条一切为了展儿童的发展耕耘的收获改革没有尽头教育的颂篇心灵的结晶探究生智慧实践出真知是教师，也是诗人。诗人是令人敬慕的。其实，老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。（《是教师，也是诗人》，1985年）儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说，爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。三、启示与收获第一：学习越早开始越好第三：拓展自己的学习范围第四：对自己平时学习的理论知识，要不断地去实践应用第二：培养自己的兴趣，爱学生，爱生活，爱事业启示与收获四、权威评价《情境教学与现代教学论研究》裴娣娜李吉林同志关于情景教学——情境教育的研究，从语文学科改革入手，不仅探索了语文科学化的有效途径，而且提出了一种新的教学观和教育观，开拓了教学理论与实践的新视野，为我们提供了对当代教学本质认识的新思路。李吉林同志实验和创建的情境教学，十几年来，不断发展，影响越来越广，已经不只是她一个人的事情了，也不止是小学语文一科的教学的事情了，而是渐渐作为教师群体从事的一种普遍意义的教学理论和实践来进行研究了。情境教学，既有理论，又有实践，不懈追求，不断创新，是现代教育的新成就的具体体现，其意义确实是重大的。《现代教师的新追求现代教育的新成就》王策三《情境教育与人的情感性素质》朱小蔓南通师范二附小的李吉林老师倡导的情境教学从语文教学改革入手，探索出了把认知活动和情感活动结合起来的教学模式。她所探索的教学过程、教育过程的种种生动经验及其体现出的思想恰恰是对当代人类教育中困惑和危机的回应，具有鲜明的时代性。精彩掠影精彩掠影精彩掠影精彩掠影拓展阅读