“精神的三间小屋”教学设计

《精神的三间小屋》教学设计教学目标设计学习内容分析《精神的三间小屋》这是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。作者通过一系列生动的比喻，描述了精神的三间小屋，阐明人的心灵世界三个重要的元素，即爱、事业和自我。在这个基础上不断丰富和发展，让精神的世界变得无限辽阔。三间小屋的逻辑关系是一个值得探讨的问题，我们从作者的比喻中可以看到，自我独立的精神是小屋存在的前提，爱是小屋的阳光，规划事业生涯会让小屋坚固优雅。从全文结构上来说，作者采用“大中求小，以小见大”的思路，开头先回避令人生畏的广大空间，从小屋这样的小空间入手进行建设，然后在小屋美观结实的基础上，增修新舍，丰富和扩大精神世界。学情现状分析升入九年级的学生已经具备一定程度的理性思维的基础，加上本单元前面三篇课文的学习，对于议论性文体也已经有所了解，因此学习本文具备认知基础。但是本文并非直接表明观点、陈述理由的典型议论文，而是建立在一系列生动的比喻之上的议论性散文。因此，理解本文比喻背后的深层含义是学生学习的重点和难点。而联系实际，引导学生思考自己的人生，建立自己的精神世界，则是教学中的难点。重点难点预设1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。3.联系实际，思考自己的精神世界。学习目标设定1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。3.联系实际，思考自己的精神世界。教学策略设计媒体资源多媒体展台方式方法自主前置研习，小组合作研习。教学结构流程学习评价设计【主要内容】前置研习1.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？如何修建？【评价反馈】1.学生通过填写表格完成前置研习，通过以上3项研习对此文的主要内容和脉络有了和清晰的了解。【主要内容】1.1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。【评价反馈】1.检测内容符合所学，拓展了学生对人类精神世界的探索以及对个人精神世界的重视【主要内容】1.阅读毕淑敏散文《造心》，完成——2、毕淑敏散文的特色（结构、语言、选材、写作风格等方面）？3、相关阅读训练题。【评价反馈】通过阅读毕淑敏同类散文，更深入理解毕式散文的特点，完成的几道阅读题，结合中考考点，巩固了所学。教学过程设计【学生朗读格言】1.世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。——契诃夫心灵是其自身命运的主宰。——菲·贝利一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。——黑格尔【设计意图】1.这些都是和心灵有关的格言，强调了心灵的重要或伟大。2.学生通过朗读格言，迅速进入情境。课堂练测课后评测情境导入【检查前置研习情况】1.分段朗读课文，梳理内容，明确“三间小屋”的内涵【设计意图】1.通过朗读，疏通生字词，检查学生对课文内容的熟悉程度。2.检查前置研习情况，了解学生对三间小屋内涵、特色的掌握程度【小组合作互动交流】1.1-6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关系？2.作者认为应该修建三间小屋的原因是什么？【设计意图】通过交流这两个问题，学生可以更加明确三间小屋的内涵【喷珠吐玉，展示成果】学生分小组展示研习成果，锻炼学生自主学习的能力。【质疑探究加深理解】1.有人认为三间小屋之间是并行关系，你同意吗？【鉴赏语言，品味特色】1.请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，分析其独特的语言风格。2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？【增修新舍，写出个性】1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。1.这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，以三间小屋为载体，表达了作者对个体精神世界的关注。2.本文用文学的笔法来说理，大量运用比喻来增强材料的形象性。3.善于运用对比突出观点。教学评价与反思【优点与特色】1.目标意识强，教学设计环环相扣，前置作业效果好。2.学生自主及小组合作研习熟练有序，活动有梯度，学生参与度高。【问题与建议】即时训练安排了两个任务，有点多，部分学生只完成了一个，展示分享时间不够。学与教的活动课堂小结自我反思同伴评价【优点与特色】教学目标明确，体现高阶思维的特点。学生前置研习质量高，课中研习有层次有深度，培养学生创新思维。教学环节丰富，推进自然。教师典雅大方，教学语言规范、精练、高级。【问题与建议】一节课内容偏多，有些环节学生交流时间不够充分，个别学生没有展示表现机会。