大气热力环流教学设计

《大气热力环流》教学设计一、教材分析：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风、山谷风等是考查形式。二、课程标准：运用图表说明大气受热过程本条标准虽然简短，但它要求的内容是比较多的。包括了解大气受热的热量来源；大气受热过程，大气温室效应及其作用的基本原理等。另外，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。三、设计思路：学生通过实验现象学习、探究、发现和解决日常生活问题，并且掌握地理原理和规律。本节课的基本教学思路是：发现问题——解决问题——加深理解。四、教学目标1、知识与技能：（1）掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流（2）通过实验、绘图、分组讨论，培养学生的动手实践、绘和分析问题、解决问题的能力。（3）能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题2、过程与方法：通过实验活动和亲自操作，理解热力环流的形成过程。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策。3、情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。五、教学重点：热力环流的形成原理六、教学难点：空气的垂直运动与气压的关系（判读等压线图）七、教学方法：实验演示法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法八、用具：玻璃缸，塑料薄膜，热水，冰块，玻璃管，香，打火机，黑布，香皂。【教学过程】：复习提问：⑴太阳辐射最强的地形区是哪个？而为什么是我国夏季气温最低地区？⑵乞力马扎罗山雪山的形成原因是什么？⑶一天最高气温出现在14时左右是为什么？引入新课：大自然中风又是怎样形成的呢？目标一：热力环流：教师举例如下：（1）夏季空调的位置在屋子的上方，冬天暖气的位置为什么在下方？（2）在初中物理为什么在山顶鸡蛋煮不熟？带着疑问观察下面实验。实验步骤：A、实验前先在玻璃缸内壁用香皂轻涂一次。B、用黑布遮住玻璃缸面向讲台的一侧。C、把一小盆热水和一小盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧，迅速在缸顶盖上胶合板，小孔对着装冰块的小盆。D、点燃几支香，让烟通过玻璃管慢慢流进玻璃缸内。E、观察烟的运动方向——烟会在冰块一方下沉，然后流向热水一方，再上升，在上空再流回冰块一侧，形成热力环流。实验结论：由于近地面的冷热不均导致空气的上升或下沉，在同一水平面形成气压差，空气由气压高处流向气压低处，从而形成热力环流。通过上面的实验，引导学生进行观察探究，解释前面两个问题，师生进行知识的建构。2、绘出热力环流的简略示意图：3、总结规律：教师指导学生填写下面等压面与气压、气温的关系相关问题：同一水平面上（高度相同），等压面凸起的地方是区，等压面下凹的地方是区。在近地面，一般情况下等压面上凸，说明气温气压；等压面下凸，说明气温气压。在垂直方向，近地面气压、气温比上空。规律：地区的冷热不均，引起空气的上升或下沉的垂直运动；空气的上升或下沉，导致了同一水平面上的气压差异；气压差异又形成大气的水平运动；大气的水平运动即是风，4、图解过程：学生在教师的指导下完成联系框图目标二、热力环流的应用：分析城市和郊区之间温度差异，然后画出城郊之间的热力环流。学生在教师的指导下绘制城郊热力环流示意图，导出城市风这一新名词。接着展示海陆和山谷示意图，引导学生画图并得出“海陆风”和“山谷风”因受热不均而在不同时间风向不同。推理分析：海洋和陆地，山谷和山顶白天和夜晚的风向有什么变化。学生可获得引起空气流动的主要原因是地面的冷热不均的经验。由于下垫面的不同，导致同一水平面的气压差异，高气压流向低气压，空气从密度大的地方流向密度小的地方，从而形成了热力环流。【板书设计】：一、热力环流大气的热力状况→地面的冷热不均→大气的垂直运动→同一平面的气压差异→空气的水平运动→热力环流二、热力环流的应用：山风：谷风：海风：陆风：城市风：【目标检测】：1、有关热力环流的叙述，不正确的是：A、近地面，热的地方形成低压，冷的地方形成高压B、上空的气压与近地面相反C、近地面的气压总比高空要高D、气流无论在什么方向上，总是由高压流向低压2.读下图，判断正确的是A.图中4点气压：①＜②＜③＜④B.甲地多晴朗天气C.甲地温度高于乙地D.气流由甲地流向乙地3、(事例分析)请同学们做以下思考：某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发现，白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其原因。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及原因。【教学反思】：