《高矮》教学设计-教案教学设计

《高矮》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第2单元《比较》中高矮的内容.设计思路《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的.高矮一课是在学生学会了比较事物的大小,多少之后,让学生学会比较事物的高矮,长短,厚薄.教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系,然后学会比较人的高矮,再通过一组练习来呈现事物的长短,厚薄关系.从教学内容来看,进行高矮,长短,厚薄等比较,并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性的活动,包含了丰富的过程性的学习目标.教师应以教材为基础,结合学生实际,提供具体有趣的素材,引导学生进行体验性活动.本节课分为初步感知——直观比较——操作练习——发展新知几个层次来教学.教师要善于根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程.在教学这一课之前,我与学生交流,问:你和××比,谁高一些一般孩子能回答出来,但有的孩子连蒙带猜,还有极少数不知所云,可见一年级的学生对高矮,长短,厚薄已有了初步的感受.通过进一步了解,我发现绝大部分孩子不知道正确的方法,例如使比较的两个孩子站直,另一个孩子来观察,比较.这说明:学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性,可变性缺乏清晰的认识.基于这一认识,整个教学过程中,教师精心设计多种活动,让学生自主探索,合作交流,教师只是活动的组织者,引导者与点拨者.教学目标1.知道物体之间的高矮,长短,厚薄的关系,从中感受数学与生活的联系.2.经历比较事物的高矮,长短,厚薄的过程,体验一些具体的比较方法.3.通过四人小组比高矮的活动,培养初步的推理能力.4.通过练习和游戏,培养仔细观察,认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力.课前准备实物投影仪,录音机,世贸大楼图片一张,彩带三条,小蚂蚁回家的模拟图.教学流程一,感受高矮的存在.1.导入.(1)谈话:同学们,你们知道前不久在美国发生的一件大事吗(学生踊跃发言.)(2)出示图片:美国纽约世贸大厦.(3)提问:看看这幢大楼,把它和周围的楼房比一比,你发现了什么(生感叹:它真高!)(4)讲解:这栋大楼有110层,曾经是美国纽约最高的楼.但是由于恐怖分子的袭击,它已被夷为平地.全世界热爱和平的人都感到很气愤.设想一下,假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看,会有什么感觉生1:会很怕.生2:我会腿发软.生3:那么高,我会觉得像要掉下去一样.(5)比较:你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看,也会有这样的感觉吗生:不会.师:你知道是为什么吗生:因为世贸大厦比我们的教学楼高得多.(6)出示课题:世贸大厦比我们教学楼高,也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样(生:矮.)今天这节课就来学习与高矮有关的知识.(板书课题:高矮.)【原教材主题图的高矮关系不明显,教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事,选择了9·11事件中的世贸大厦图片.选择这一题材的依据,一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起,给人的第一感觉便是好高啊,直奔主题;二是9·11事件轰动世界,可以说是妇孺皆知,即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生.事实证明,学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像.将数学课堂与关注时事,关心世界,热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野,激发学生学习兴趣.】2.认识生活中的例子.师:平时你们见过像这样比高矮的例子吗学生踊跃发言,列举了许多例子.如,中南大楼比教学楼高,红绿灯比汽车高,草地比山峰矮……3.学生自由活动.在背景音乐中,学生自由下位寻找教室里高矮的例子,自由讨论.【由远及近,由抽象到直观,学生自己发现,探讨,举例子,找例子,充分感受高矮的存在,感受生活中的数学.另外,让学生自由下位寻找,讨论,打破传统课堂严肃,拘谨的组织形式,还学生以自由,轻松的空间,有利于学生的个性化学习.】二,比较人高矮的方法.1.引入.(1)估计:刚才有同学发现人的身材有高有矮.下面请两个同学——××和××站起来,大家估计一下,他们谁比谁长得高一些(2)提问:他们估计得对不对想一想,我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢生:比一比.(3)比一比:验证××比××长得高,××比××长得矮.2.出示课本第16页图例.(1)谈话:(出示左图)小强和小丽也在比身高.看这幅图,谁能很快告诉我,谁高谁矮生1:小丽高些.生2:小强比小丽高,但是他踮起脚跟了.(2)提问:小强是踮起脚跟才比小丽高,你们认为怎样比,才知道谁长得高呢生:小强要把脚放平再下来比.(3)交流:(出示右图)他们又比了一次,再看他们是怎样比的谁长得高一些生1:一样高.生2:小强比小丽矮一点点.(4)反馈:像左图那样比,我们能不能说小强比小丽长得高呢(生:不能.)看来,比身高的时候,两个人的脚要放在同一平面上.现在你们会比身高了吗3.小组活动.(1)内容:前后四人一组,比一比,谁长得最高谁长得最矮(2)要求:小组先商量一下,准备怎样比才能又快又好,商量好以后,再下位比一比.(3)学生活动约3分钟.(4)反馈:让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法.组1:两两相比.组2:一个人和三个人依次相比.组3:站一排相比.【在这个活动中,四人小组首先要商量确定方案,然后分工合作,操作实验,最后在全班演示汇报,真正是以学生为主体,让学生通过自主探索,合作交流,获得体验.】三,课间休息.(略)四,练习(课本第17页).第1,2,3题学生独立完成.第4题师:(出示模拟图)蚂蚁三兄弟要回家,他们走了3条不同的路,看看谁走的路最短谁走的路最长你是怎样想的四人小组讨论.然后展示学生的想法.五,游戏.1.激趣:请××和××上讲台来,同学们猜猜看,我让他们上来干什么(生猜)看看他们俩谁比谁长得高2.活动:能不能想个办法,使××变得比××高3.其他学生指导,这两个学生表演.(学生情绪高涨,出现了许多方法,如矮个学生踮起脚,高个子蹲下来,矮个子站到板凳上,另一个学生把矮个学生抱起来,等等.)4.师:还能怎么办谁来帮帮他们5.谈话:你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化,真聪明!其实长短,厚薄在一定条件下也都是可以变化的,这个问题留到课下你们自己试试,好吗【想办法使矮个子变高,同学们都觉得非常有趣,积极踊跃地投入到这个活动中来,课堂气氛也随之被推向高潮.学生在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的,可以变化的,此时,教师指出长短,厚薄在一定条件下也都是可以变化的,延伸至课外,开拓了学生的思维.】感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢