朱自清《春》教学设计新部编版

精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《春》教学设计朱自清房县青峰初级中学朱丽一、教学目标（一）知识与技能目标：1、积累本文生字词语，理清文章结构和线索；2、揣摩文中关键性语句，体会作者的主流情感。3、熟读课文，并能够在此基础上将文章流畅地背诵。（二）过程与方法目标：1、概括全文信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；2、在欣赏解析文章语言的同时初步掌握比喻、拟人等修辞手法；3、提高诵读能力和评点阅读的能力，养成“自主、合作、探究”学习方式。（三）情感态度与价值观目标：1、体会作者在盼春、绘春过程中的情感态度。2、领略结尾处作者对春的赞扬以及背后的人生意义，树立正确的人生观、生命观、价值观。二、教学重难点1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2.掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。3.掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。三、教学方法情境教学法、重点切入法四、教学设想多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法五、课型新授课精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰六、预习指导朗诵七、课时安排两课时八、教学过程（第一课时）一、导入新课：（幻灯片播放美丽的春景图）春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。二、作者简介：（PPT展示）朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。著名散文作品有《背影》、《荷塘月色》、《绿》。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。三、朗读：1、请大家朗读课文，要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。2．正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。酝酿(yùnniàng),巢(cháo)应和(hè),黄晕(yùn),蓑（suō）,笠（lì）捉迷藏(cáng),笼(lǒng)涨：水涨(zhǎng)涨（zhàng）红了脸着一层（céng）散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰四、合作交流，把文章的脉络清理出来。盼春（1）绘春（2—7）颂春（8--10）五、赏析精彩句段1、盼春。小组讨论交流以下问题：（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，运用了反复的修辞，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，另一方面也将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。积累学习方法一：小处细细品字词（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。总结：通过拟人和反复两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……2、绘春。接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。小组交流讨论：（1）作者看到了什么？明确：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）（2）作者描绘了一幅怎样的景象？用几个成语来表达。明确：作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。（3）这一段里作者运用了哪几种修辞手法及其作用，请作具体分析。明确：拟人：“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”很形象很具体地写出了春天刚到时的特点，“太阳的脸红起来了。”表现了春日融融的暖意。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰3、第二部分“绘春”为我们展现了哪几幅画，你能否分别起一个漂亮的名字？明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。很好，接下来我们跟随作者去一一感受这五幅美景。4、春草图。小组交流讨论：（1）想一想，作者是怎样来描写春草图的？明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天生机勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。（2）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，都富有生命力，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。小结：情景交融的写法是我们品味和欣赏文章的一种重要方法。如果同学精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰们运用的好会为作文增色不少。五、练习1、掌握字词及课下注解。朗润（）酝酿()巢()应和()晕()蓑（）笠（）嘹（）亮水涨()捉迷藏()笼()着一层（）薄()烟散()在草丛里散()会2、阅读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1节）：_______春第二部分（第2－7节）：_______春（）第三部分（第8—10节）：_______春3、读读句子，思考问题：1、盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。思考：为什么一连说了两个“盼望着”？表达了一种怎样的心情？2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。赏析“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”。4、从文中找出你认为写得特别好的句子，并说出好的原因。答题格式：我认为第段的句子写得很美，这句话写出了春天的，并且用了（修辞、表达方式）等方法，有什么作用？精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第二课时一、教学目标1、巩固对课文中生疏字词的掌握。2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。二、教学过程（一）检测字词。（二）导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？那么除了我们学过的春草图，还有春花图、春风图、春雨图、迎春图。下面我们一起接着欣赏。（三）春花图。小组讨论交流：1、春花图按什么顺序写？文中找出依据并总结。明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低。2、这段话共有几句话？每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？明确：（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。（5）比喻，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。3、“蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”能改成“叫”吗？为什么？明确：不能。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。启示总结：描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。（四）春风图。1、作者写春风的基本思路是怎样的？先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？分别表现了什么特点？触觉（温暖温柔）、嗅觉（芳香）、听觉（悦耳）、视觉（欢悦）。3、作者写春风，用了哪些修辞手法？⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。（五）春雨图说到春雨，同学们想起了哪些诗句？那么朱自清先生笔下春天的雨又是如何的呢？请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，（1）、春雨有什么特点？（2、）春雨图按什么顺序写？（3）、运用了什么修辞？明确：特点：经常、细密，轻盈、润物。顺序：由静到动、由物及人、由近及远。修辞：排比，比喻、拟人。（六）迎春图。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰（1）、作者怎样写“迎春图”？明确：由景及人，春到人欢，与开头呼应。（2）、为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？明确：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。（七）赞春请同学朗读8—10段。说说这三段运用了什么修辞？赞颂了春天的什么特点？顺序能否对调？能合成一段吗？明确：运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。（八）总结讨论怎样描写景物？三、练习1、背诵全文2、下列句子中没有错别字的一项是：（）A、坐着、趟着、打两个滚，踢几脚球，赛几躺跑，捉几回迷藏。B、鸟儿将巢安要繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清翠的喉咙，唱出宛转的曲子。C、舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份儿事去。D、春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。3、《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有__________、__________、_________